當發展心理學界一再質疑Piaget低估幼兒的能力，而近來的研究又一再顯示：嬰幼兒已開始建構對周遭世界的認知，而幼兒的因果關係推理能力在4～6歲之間逐漸發展，且實施探究教學能提升4～6歲幼兒對自然現象的正確的認知之時，我們要問的不是科學探究教學是否適合在幼兒園實施，而是幼兒教師是否已經有足夠的裝備和能力去引導幼兒進行科學探究。本書的撰寫，旨在提供幼兒教師進行科學探究的相關知識。詳細閱讀本書，並

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幼兒遊戲

出版日：2023/02/01 作者：陳淑敏 出版社：心理 裝訂：平裝

本書首先從幼兒發展與幼兒教育的角度，探討遊戲的意義，釐清一般人對幼兒遊戲的誤解。接著探討遊戲對幼兒發展的重要性、不同年齡幼兒所顯現的遊戲行為之差異、如何觀察幼兒的遊戲行為、適合幼兒的玩物、具有爭議性的遊戲與玩具、如何規劃合宜的遊戲環境、成人如何引導幼兒遊戲以提升遊戲品質，以及不同性別幼兒所顯現的遊戲差異。最後則探討遊戲與認知學習的關係。此外，第四版再增加對數位遊戲和共融式遊戲場的探討，並強化對引導式遊戲之探究。

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幼稚園建構教學

出版日：2001/09/01 作者：陳淑敏 出版社：心理 裝訂：平裝

本書所呈現的是在幼稚園所進行的自然科學建構教學實驗，該教學實驗融合皮亞傑、維高斯基與建構主義的合作建構觀點，不但提供幼兒種植、飼養與觀察的機會，更重要的是透過師生對話引導幼兒去思考所見。在實驗教學之中，幼兒的心思處於主動而積極的狀態，他們樂於表達自己的觀點，仔細傾聽別人的話語，必要時也能對別人的觀點加以質疑或反駁。透過這樣的教學，幼兒的學習動機較為強烈，而他們對生物世界的觀察也更為仔細且深入。

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