任何教學是師生行為的改變，也是教師實踐哲學的表態。差異化教學早期延續個別化教學的理念；近年來因著社會多元化，不只從智能上來理解學生的差別，更從文化立場正視差異的本質。本書分為三篇，第一篇探討差異化教學的基本理念，分析它的發展背景、定義、課程特點、教學策略和教師角色等議題。第二篇為教學實例，介紹三位國小教師分別在數學、國語文閱讀和英語所進行的差異化教學。第三篇為文化回應觀，旨在闡明面對多元的社會，

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學校課程實踐與行動研究

出版日：2004/10/01 作者：林佩璇 出版社：高等教育 裝訂：平裝

學校課程總會反映出社會變遷的歷史軌跡。台灣過去十多年來課程決定權逐漸由中央釋放給地方和學校。本書的架構環繞著課程實踐和課程行動研究兩個議題，深入分析教育政策的改變、課程權力的賦予、學校本位課程的規劃、行動研究的推動等是否讓學校課程變得更好？教師更具專業素養和信心？立論上主張課程改革無論是來自中央或民間的勢力，除非能落實到學校的課程實踐中，否則很容易流為短暫的口號；也唯有教師主動發現問題，探索問題，

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課程行動研究

出版日：2012/02/01 作者：林佩璇 出版社：洪葉文化 裝訂：平裝

行動研究是實踐取向的思維，具有強烈的紮根性。本書探討課程行動研究的發展脈絡、理念與特性、認識論和方法論基礎、實踐論述等議題。核心思維為從不同時空及歷史軌跡的論述中，分析臺灣課程行動的特性，為下一波課程行動研究注入轉化的動力。

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學校本位課程：發展與評鑑

出版日：2004/08/01 作者：林佩璇 出版社：學富文化 裝訂：平裝

當我們認真投入學校本位課程發展中，形成一股異常忙碌的學校氣氛時，是不是也同時在思索課程的意義呢？當學校本位課程成為日常用語時，我們是不是還清楚課程所要追求的理想？本書概分為三部份：第一部份旨在擺脫過去對學校本位課程的「口號式」因應，從理念上再作思維，以重新闡明學校本位課程的發展背景、意涵、脈絡架構、和教師角色等議題。第二部份分析學校本位課程評鑑的重要概念、理論體系及其知識基礎。第三部份實徵研究，評

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合作學習

出版日：1996/04/01 作者：林佩璇; 黃政傑 出版社：五南圖書出版 裝訂：平裝

本書是國內第一本探討合作學習的專著。內容包含三大部分，第一部分，著重合作學習整體概念的分析，包含合作學習的發展背景、理論基礎、教學原理、教學設計、合作技巧指導及教師角色的探討。第二部分，介紹各種合作學習教學法，就學生小組成就區分法、小組遊戲競賽法、拼圖法第二代，小組協力教學法、合作統整閱讀寫作法、團體探究法、協同合作法及共同學習法等方法的主要概念、教學流程及教學評鑑提供具體的實施策略。第三部分，探

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教學原理：理論、實踐與專業

出版日：2020/09/04 作者：林佩璇-主編 出版社：師大書苑 裝訂：平裝

教學是人類生活發展出來的活動，它反映教育人員在文化、社會思維及實踐行動轉化的專業特性。教學原理則是時空變移中革新的教學意象。本書旨在提供關切教育的人員，檢視不斷變革中的教學特性。本書包含三篇十八章。第一篇為文化歷史活動理論、多元文化觀、關懷倫理學、教學藝術觀、批判教育學、後現代教學觀等六個觀點，探討教學本質、特性及對教學的啟導性。第二篇為教學實踐，探討十個教學革新方法的理念、特性、教學實施要點及成

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