學前教育學（簡體書）

《學前教育高等專科系列教材：學前教育學》依託河南省軟科學計劃項目的研究平臺，為“學前教育專科人才培養模式的實踐研究”（課題編號：112400450345）課題的成果之一。為了加強幼兒教師教育課程和教材研究，鄭州幼兒師範高等專科學校課程開發小組與復旦大學出版社、鄭州大學出版社等多家單位聯合啟動了學前教育專業課程與教材研究計劃項目，由我校學前教育專業具有豐富教育經驗的教師團隊、河南省各地市學前教育領域優秀教研員和一線園長、教師團隊及出版社教材資深編輯組成課程開發小組，進行了為期一年的研究與編寫。教材根據幼兒教師的職業特點和專業發展需求、新時期幼兒教師的素質構成，形成了時代鮮明、實踐性突出的課程設置和教材編寫的整體思路，並成立了教材編寫委員會，聘請富有教學經驗和一定學術水平的學科帶頭人分別擔任各科教材主編。
當前國家教師教育課程改革與幼兒教師專業發展所倡導的以學校為主體而開發的校本課程理論恰與我們的特色教育理論“不謀而合”，而我們正是帶著這種高度的認同感，懷著極大的熱情投入到學前教育專業課程研發中。著眼于學生主動發展的教育價值觀和為學生發展服務的基本價值取向，本著“以人為本”的課程理念，關注人的成長和發展，努力實現課程主客體之間互動互需互饋的理想效果，成為我們進行課程設計、課程內容和課程評價的原則和目標。《學前教育高等專科系列教材：學前教育學》以教育部最近頒佈的《教師教育課程改革標準》為依據，結合新下發的《幼兒教師專業標準（試行）》，以幼兒教師的專業核心課程為基礎，以幼兒教師職業必備的專業知識和技能為著眼點，關注課程改革與創新，從發現學生的興趣、尊重學生的選擇、培養學生的特長出發，通過拓展、延伸，優化課程資源，引領學生在享受學習的快樂中主動發展。教材努力貼近幼兒教師崗位實際，儘量反映幼兒教師職業特點的新知識和新要求，並著力構建以實踐為導向的課程體系與評價標準，為全面提高幼兒教師培養質量，造就高素質的應用型專門人才貢獻微薄之力。

《中原一幟?學前教育高等專科系列教材:學前教育學》既適用于幼兒師范高等專科學校學前教育專業的教學，也可以作為中等幼兒師范學校、幼兒園教師繼續教育的培訓教材和幼教工作者的學習參考資料。

緒論
第一節學前教育學概述
一、學前教育學研究的對象和任務
二、學前教育學的特點
三、學前教育學的形成與發展
第二節學習學前教育學的意義和方法
一、學習學前教育學的意義
二、學習學前教育學的方法

第一章學前教育的意義和歷史發展
第一節學前教育的概念和意義
一、學前教育的概念
二、學前教育的意義
第二節學前教育的產生和發展
一、原始社會的公共兒童教育
二、等級社會的兒童家庭教育
三、工業社會早期幼兒公共教育機構的出現
四、現代社會學前教育的發展
第三節我國學前社會教育的產生和發展
一、我國幼兒園教育的產生和發展
二、我國幼兒教育制度的發展
第四節學前教育與社會發展
一、社會政治與學前教育
二、社會經濟與學前教育
三、社會文化與學前教育

第二章我國幼兒園教育的目標、任務和原則
第一節幼兒園教育的目標與任務
一、教育目的概述
二、幼兒園教育的目標
三、幼兒園教育的任務
第二節幼兒園教育的原則
一、尊重和保護幼兒的原則
二、全面培養、和諧發展的原則
三、面向全體、重視個體差異的原則
四、教育影響、協調一致的原則
五、發揮一日活動、整體教育功能的原則
六、保教結合的原則
七、以遊戲為基本活動的原則

第三章幼兒園全面發展教育
第一節幼兒園全面發展教育概述
一、幼兒園全面發展教育的概念
二、素質教育與全面發展教育
三、主體性發展與全面發展
四、全面發展教育的組成部分與相互關係
第二節幼兒體育
一、幼兒體育的概念
二、幼兒體育的意義
三、幼兒體育的目標與內容
四、幼兒體育的實施
第三節幼兒智育
一、幼兒智育的概念
二、幼兒智育的意義
三、幼兒智育的目標與內容
四、幼兒智育的實施
第四節幼兒德育
一、幼兒德育的概念
二、幼兒德育的意義
三、幼兒德育的目標與內容
四、幼兒德育的實施
第五節幼兒美育
一、幼兒美育的概念
二、幼兒美育的意義
……
第四章學前教育和兒童發展
第五章幼兒教師
第六章幼兒園環境
第七章幼兒園課程
第八章幼兒園教學活動
第九章幼兒遊戲
第十章幼兒園的日常生活、勞動和節日娛樂活動
第十一章幼兒園的銜接與合作
第十二章嬰兒保育與教育

附錄一幼兒園工作規程
附錄二幼兒園教育指導綱要（試行）
附錄三幼兒園教師專業標準（試行）

參考文獻

2.精心組織各項體育活動，提高幼兒健康水平
幼兒園體育活動的組織形式有早操、體育課、戶外游戲活動等。戶外游戲活動（包括集體的或小組形式的體育游戲和利用各種運動器械來進行的體育游戲）應當是幼兒園體育活動的主要組織形式。在組織幼兒開展體育活動時，要盡量減少幼兒等待、排隊的時間。要注意幼兒的安全，但不要因噎廢食，限制太多；要注意活動量的適宜性，避免活動不充分或過度疲勞現象的發生。幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，高溫、高寒地區可酌情增減。
（二）實施幼兒體育應注意的問題
1.樹立身體健康與心理健康相統一的健康觀
傳統的健康觀往往只注重身體的健康，隨著社會的發展與醫學的進步，人們認識到人的身心兩方面是相互影響的，健康不僅是指身體健康還應當包括心理健康。世界衛生組織曾給健康下了一個比較概括、完整的定義，即健康不僅是指沒有身體缺陷和疾病，而且還要有良好的生理、心理狀態與社會適應能力。在幼兒體育工作中應樹立正確的健康觀，一日生活中不僅要滿足幼兒的生理需要，關注他們的身體健康，而且還要關注幼兒的心理健康，滿足幼兒的心理需要（如安全的需要、愛撫的需要、與伙伴交往的需要，以及被同伴和成年人接納、尊重、認可的需要等），建立和諧的師生關系和同伴關系，幫助幼兒適應幼兒園的集體生活，使幼兒能夠心情愉快地生活與學習。
2.堅持保護與鍛煉相結合的體育觀
幼兒身心各方面發展尚不完善，比較嬌嫩柔弱，而且缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此需要成年人的保護與照顧。但是，成年人應當明確，今天的保護正是為了明天的“不保護”，成年人不可能永遠充當孩子的“保護神”，幼兒不可能也不應該總是依賴成年人的保護與照顧。因此，在保護與照顧幼兒的生命安全與健康的過程中，要注意鍛煉幼兒獨立生活與行動的能力，切忌保護過度。目前在家庭和幼兒園普遍存在著保護過度的現象。幼兒的生活，事無巨細，包括幼兒力所能及的事情，往往都由成人包辦代替，認為這是“愛心”。幼兒園教師因為怕出安全事故，不敢放手讓幼兒在戶外自由活動，這種過度保護會妨礙幼兒身心的健康成長。