中國古代文學史(二‧隋唐五代宋遼金‧第二版)（簡體書）

中國古代文學史是漢語言文學專業中重要的專業基礎課。其中，中國古代文學史二(唐宋文學史)是其重要的組成部分。通過學習本教材，學生會較為詳細地了解隋唐五代文學、宋代文學、遼金文學的基本概況、發展規律及其特點;熟悉唐宋文學的重要作家、作品，如李白、杜甫、白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等杰出作家的生平、思想、作品和藝術特點等;掌握唐宋文學的主要流派，理解唐宋文學中一些重要的文學思潮和文學現象，并對唐宋文學的審美特質和文學理論也會有一定的把握。

冷成金，中國人民大學中文系教授，博士生導師，古典文學教研室主任。中國蘇軾研究會、李清照、辛棄疾研究會理事、常務理事。主要從事中國古典文學和傳統文化研究。

隋唐五代文學
隋唐五代文學概述
第一章 隋及初唐文學
第一節 隋代文學
第二節 初唐四杰、劉希夷、張若虛
第三節 陳子昂
第四節 宮廷文人
第二章 盛唐的山水田園詩和邊塞詩
第一節 孟浩然、王維與山水田園詩
第二節 岑參、高適與邊塞詩
第三章 李白與杜甫
第一節 李 白
第二節 杜 甫
第四章 中唐前期的文學
第一節 元結與顧況 隋唐五代文學 
隋唐五代文學概述 
第一章 隋及初唐文學 
第一節 隋代文學 
第二節 初唐四杰、劉希夷、張若虛
第三節 陳子昂 
第四節 宮廷文人 
第二章 盛唐的山水田園詩和邊塞詩 
第一節 孟浩然、王維與山水田園詩
第二節 岑參、高適與邊塞詩 
第三章 李白與杜甫 
第一節 李 白 
第二節 杜 甫 
第四章 中唐前期的文學 
第一節 元結與顧況 
第二節 劉長卿與韋應物 
第三節 大歷十才子與中唐前期其他文人 
第五章 白居易、元稹與新樂府運動 
第一節 新樂府運動的理論與實踐 
第二節 白居易 
第三節 新樂府運動的其他參加者 
第六章 韓愈、柳宗元和古文運動 
第一節 古文運動 
第二節 韓 愈 
第三節 柳宗元 
第七章 中唐后期的文學 
第一節 孟郊與賈島 
第二節 李 賀 
第三節 劉禹錫 
第四節 杜 牧 
第五節 李商隱 
第八章 晚唐文學 
第一節 皮日休、羅隱與陸龜蒙 
第二節 聶夷中與杜荀鶴 
第三節 司空圖與韋莊等 
第九章 敦煌文學 
第一節 變 文 
第二節 其他通俗文學 
第三節 敦煌文學的影響 
第十章 唐傳奇 
第一節 唐傳奇的興起與發展 
第二節 唐傳奇主要內容 
第三節 唐傳奇的藝術成就 
第十一章 詞的產生與晚唐五代詞 
第一節 詞的興起 
第二節 敦煌曲子詞 
第三節 中唐詞人 
第四節 溫庭筠與花間詞 
第五節 韋 莊 
第十二章 五代十國文學 
第一節 西蜀詞人 
第二節 南唐詞人 
宋金文學 
宋金文學概述 
第一章 北宋前期的文學 
第一節 柳開、王禹及宋初其他作家 
第二節 西昆派 
第三節 柳 永 
第四節 晏殊、晏幾道與張先 
第二章 歐陽修與北宋中期的文學 
第一節 歐陽修的生平 
第二節 歐陽修的散文 
第三節 歐陽修的文學主張 
第四節 歐陽修的詩 
第五節 歐陽修的詞 
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《中國古代文學史(二)》的內容包括隋唐五代文學和兩宋遼金文學，適用對象為遠程教育的中文及非中文專業學生，也可用作普通院校教材。 本書吸收了傳統教材的優點，并根據現在教學的實際情況作了相應的調整和設置，具有如下特點：一是簡明扼要，重點突出。古代文學歷經數千年，有著極其豐富的內容，不易把握。我們根據多年的教學實踐，擇其精者要者，加以簡要論述，編纂成冊。 二是材料豐富，思想開放。我們盡可能多地選取材料，盡量做到以材料說話，同時也為讀者提供了閱讀原作的方便，加強了感性認識。此外，我們也盡量吸收了中國古代文學研究具有價值的新成果，同時盡量避免了思想觀點上的保守、狹隘與偏頗。三是設置齊全，實用性較強。教材是一種特殊的著述，即要求教與學的方便實用。根據教學實踐，我們力求在簡明扼要而又全面清楚地介紹文學史的基礎上，選取在各種考試中經常出現的問題，設置了“本章提示”、“名詞解釋”和“思考題”三個欄目，目的是讓同學們能夠迅速抓住重點、要點，很快進入學習狀態，并給同學們的復習應考帶來方便。 本書在學習方法上提示并指導學生，要做到如下幾點： 第一，記憶、理解相結合，系統把握《中國古代文學史（二）》。中國文學史是一門有著突出特點的課程，它時間跨度長，內容非常豐富，與現實具有一定距離，還存在著一定的語言障礙。對于古代文學作品，不僅要弄懂字面的意思，還要有一定的感受，這就決定了這門課的學習特點，即既要理解，又要記憶。理解是指對當時的歷史狀況、人的思想情感、作品的內容和藝術感染力的設身處地的想像以及對作家、作品歷史地位的認識；記憶則是指對作家、作品等有關知識的識記。二者是相輔相成，缺一不可的。 第二，突出重點，兼顧全面。《中國古代文學史（二）》是中國文學史的重要階段，其間產生了許多偉大的作家和作品，因此在中國文學史上占有十分重要的地位，這些無疑都是學習的重點。在“本章提示”中，有關重點和應該背誦、熟悉的篇目都已注明。在學習過程中，學生要注意對其進行重點掌握。不充分地掌握這些重點，就不能說是學好了《中國古代文學史（二）》。但是，也要看到的是，僅僅掌握這些重點是遠遠不夠的。一方面因為考試題目覆蓋面極廣，幾乎涵蓋了課程中的所有知識點，更重要的是因為中國文學史的內容豐富多彩，不全面掌握就不能說學好了文學史。因此，突出重點，兼顧全面，應該是我們重要的學習方法之一。前言第三，要善于感受唐詩宋詞等文學作品的意境和藝術風格。我們學習古代文學的重要目的之一就是要提高我們的審美素質、文化素養和人格境界，善于感受唐詩宋詞等文學作品的意境和藝術風格不僅符合這一目的，也有助于我們加強記憶并深入理解，只有做到了這一點，才能學好古代文學。因此要在反復的閱讀、吟誦、比較、琢磨中來加強我們對唐詩宋詞等文學作品的意境和藝術風格的感受和領悟。 第四，注意題型結構與答題技巧。 其一，名詞解釋題。此類題型要求學生對課程中一些重要名詞作出解釋，目的在于考核考生對這些名詞的理解程度和掌握程度。這些名詞在書中都有簡明的概括或論述。這種題型的難度在于要點的把握，而且內容廣泛，覆蓋面大。考生在答題時要簡明扼要，并善于總結，將應該回答的重點總結進來，不必展開論述。 其二，簡答題。這類題型一般是根據課程中有關作家、作品、流派、理論中的單一性的問題直接提問，要求考生簡明扼要地回答。所提問題在書中大多都有現成答案。考生在答這種問題時，一定要抓住要點，觀點明確，善于將有關的知識歸納總結進來。 其三，論述題。這類題型一般是根據課程中有關作家、作品、流派、理論綜合性的問題直接提問，一般從藝術特點和在文學史上的影響、地位等方面著眼的較多，有時也會打通幾段文學史。答這種題時，一定要從記憶和理解兩方面出發，即一方面要記住一些文學史上的基本材料，一方面還要注意理解、聯系、系統和綜合。 最后需要說明的是，教材實際上時效性很強，要根據現實的發展不斷地進行探索，以期與現實的需要——尤其是教學、應試——相吻合。但教材更要保持自己獨立的學術品格，甚至要以其為基準、為核心。處理好二者關系，并不是很容易的事。本教材試圖在這方面做出一些探索，但水平所限，肯定有許多不成熟的地方，謹請方家指正。