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《校長與教師的心理溝通》討論學校管理溝通，也希望以溝通的方式與讀者進行一次對話或交流。《校長與教師的心理溝通》並不一定使讀者達到“潛能開發”的目標，這一目標是讀者在學校管理實踐中不斷學習和努力可以逐步實現的。《校長與教師的心理溝通》的基本目標在于“理念改進”。希望讀者通過《校長與教師的心理溝通》的閱讀和學習，可以在自身的學校管理理念方面有所感悟和改進，進而在學校管理方式方面有所更新和完善。從心理發

《教師與學生的心理溝通》結合教師與學生的特點，以及學校教育教學活動的特殊性，針對當前師生關係中所出現的問題，運用溝通心理學的相關理論與方法，闡釋學校教育活動中教師與學生進行心理溝通的意義、途徑與方法，有助於加強師生溝通，提高教育的有效性，促進和諧校園的文化建設。教育的本質就是心理溝通。真正的教育是對學生心靈的塑造。教師與學生的溝通就是在學生的心靈中引起共鳴和感悟，這是促進教師發展和學生成長不可或缺

本書以中小學教師專業發展中的案例為依託，將理論結合於實踐，主要探討教師自主專業發展的途徑、方法及管理策略：(1)提升教師的自主性。通過教師認識和理解教學自主性的價值，來提升教師專業發展的內在動力，(2)提升教師的自主權。通過改進學校管理，賦予教師充分的教學自主權，來激勵教師更好地獲得專業發展。主要內容如下：章 教師專業發展的背景與反思第二章 教師自主的提出與意義：教師專業發展的新思路第三章 教師自

本書以研究生和本科生的學位論文寫作的現實研究方法需求為基本撰寫思路，以教育研究案例為突破口，討論量化研究方法，提煉量化研究理念，提供豐富的量化數據，教育理論與實踐緊密結合，強調對教育實際問題及數據的分析。本書具體內容簡介如下： 引言和第1章，以"什麼是科學"為引子，首先闡明教育學的科學性質，引出量化方法在教育研究領域的重要性和深遠意義，對量化研究方法加以概述。重點對比質性研究，掌握量化研究的特點。 第2－4章，探討"量化研究設計"基本內容，即教育研究問題如何提出、如何根據研究問題確定相應的研究方法及取樣方法、如何進行研究核心變量的概念界定以及如何進行研究假設等。重點掌握概念的可操作性和取樣的隨機性質。 第5－6章，重點對量化研究經常使用的具體方法(問卷法和訪談法)加以深入探討，重點探討問卷的編制及其信度與效度如何保障、如何進行訪談法的數據編碼與量化分析。 第7－9章，對數據分析方法加以探討，概述統計方法及數據初步整理方法，重點介紹描述統計(比如，集中趨勢、離散趨勢)和推論統計(比如，t檢驗、F檢驗、χ2檢驗等)在教育研究數據分析中的應用。 第10章，以教育研究的綜合實例，對如何運用量化方法加以分析與說明。整體評價量化研究方法的作用和價值，形成研究理念與方法的知識體系，運用相關系統知識解決實踐問題。