華南理工大學學生工作創先爭優標杆工程：傑出輔導員、班主任（簡體書）

《高等學校學生思想政治教育與管理叢書·華南理工大學學生工作創先爭優標桿工程：杰出輔導員、班主任》主要內容包括：高等教育大眾化帶來的機遇、高等教育大眾化帶來的挑戰、經濟發展全球化帶來的機遇、經濟發展全球化帶來的挑戰、社會文化多元化帶來的機遇、社會文化多元化帶來的挑戰、信息傳播網絡化帶來的機遇、信息傳播網絡化帶來的挑戰、學生需求多樣化帶來的機遇、學生需求多樣化帶來的挑戰等。

2008年，華南理工大學《廿一載風雨路甘一載義工情》獲教育部高校校園文化建設優秀成果評選特等獎。
2010年，華南理工大學《青春丈量祖國大地激情仰望璀璨星空》獲教育部高校校園文化建設優秀成果評選一等獎。
2011年，華南理工大學《七色的彩虹榜樣的力量——華南理工大學學生工作創先爭優標桿工程建設》獲教育部高校校園文化建設優秀成果評選一等獎。
2012年，華南理工大學《百步梯攀登計劃》獲教育部高校校園文化建設優秀成果評選特等獎。

2004年，中共中央、國務院下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文），進一步明確了高等學校學生思想政治教育與管理工作的總體要求，并就加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、主要任務、有效途徑、工作隊伍等方面做出了總體部署。中宣部、教育部、團中央等先后提出了具體的貫徹意見，下發了一系列相關配套文件，為新時期高等學校學生思想政治教育與管理工作指明了方向，推動了學生思想政治教育與管理工作的有序開展。
2007年，我擔任了華南理工大學黨委副書記一職，主管學校學生思想政治教育與管理工作。五年來，華南理工大學學生工作戰線的同志們圍繞學校制定的為國家培養高素質、“三創型（創新、創造、創業）”、具有國際視野的拔尖創新人才的目標，認真貫徹黨的教育方針，積極適應社會發展的需要，科學遵循高等教育發展的規律，努力滿足廣大同學成長成才的需求，開展了一系列學生思想政治教育與管理工作的理念創新、模式創新、內容創新、方法創新的探索和實踐，在促進同學們知識增長、能力拓展、價值觀升華方面，取得了明顯的成果。學校初步形成了“肩負一個使命，實施兩大工程，構建三個世界，協調四個關系，加強五個建設，培養六個心智”的學生思想政治教育與管理工作體系。五年來，學校通過實施標桿工程、卓越工程和“百步梯”攀登計劃，得到了廣大同學的積極參與，取得了良好效果。“標桿工程”通過樹立典型和模范，引導同學們凝練共同的價值追求和精神向往，指導同學們提升思想的境界，樹立遠大的目標，學有標桿，追有目標，行有方向。學風建設“卓越工程”旨在指導同學們制訂行動的路線圖，樹立正確的學習觀念，掌握科學的學習方法，養成良好的生活習慣，遵守文明的行為規范，取得優良的學習成績，自我超越，追求卓越，成就學業。“百步梯”攀登計劃則提供鍛煉的大舞臺，指導和幫助同學們不斷去攀登思想的高峰、學術的高峰和人生的高峰。這些“工程”和“計劃”的實施，促進了優良的校風學風建設，為同學們全面健康成長成才營造優良的環境，引導同學們樹立堅定的理想信念，錘煉高尚的道德情操，形成良好的行為規范，培養健全的情感人格；鼓勵同學們努力學習，打牢專業基礎，開闊知識視野，構建完整的知識結構；支持同學們積極去開展充實精彩的學習生活，規劃充滿機會的職業生活，憧憬幸福美滿的家庭生活，體驗健康和諧的社會生活；同學們通過先進理念的引領、科學方法的指導和良好制度的規范，從而做到思想有正確方向，前進有不竭動力，行動有明確目標，探索有科學方法，學習有系統計劃，進而勤奮學習，積極進取，追求卓越，勇攀高峰，成就學業。
“七色的彩虹榜樣的力量”華南理工大學學生工作創先爭優標桿工程是學生工作體系的一部分，旨在重點打造七大標桿：“十大三好學生標兵”、“十大先進班集體”、“十杰優秀輔導員、班主任”、“十大學生共產黨員、共青團員標兵”、“十大感動華園大學生年度人物”、“十大特色學生社團”、“十大卓越創新創業團隊”。在標桿工程的實施過程中，學校十分重視頂層設計，對標桿工程的愿景、使命、目標、任務和機制進行構建，對理念識別、色彩識別和行為識別進行系統設計，并從思想引領、行動開展和機制保障三個方面推進。通過班級培育、學院選拔、學校評審三個層次，歷經培養成長、公開競爭、經驗分享三個環節，樹立優秀個人、卓越團隊和杰出組織三種類型，并通過哲學社會科學的理論升華，努力將其凝煉成具有時代特征、華工特色和學生特點的三個特性，反映華工學子共同的價值追求和精神向往的精神文化、制度文化和行為文化三種文化，進而指導和幫助廣大學生在大學求學期間，在努力增長知識、拓展能力、提升素質的同時，充滿信心去構建完整豐盈的精神世界、探索智慧浩瀚的知識世界、創造豐富充實的生活世界。2011年，《七色的彩虹榜樣的力量——華南理工大學學生工作創先爭優標桿工程》獲得教育部高校校園文化建設優秀成果評選一等獎。2012年，《百步梯攀登計劃》獲得教育部高校校園文化建設優秀成果評選特等獎。

上篇 華南理工大學學生思想政治教育與管理工作體系概述
第一章 大學生思想政治教育與管理工作面臨的機遇與挑戰
第一節 高等教育大眾化
一、高等教育大眾化帶來的機遇
二、高等教育大眾化帶來的挑戰
第二節 經濟發展全球化
一、經濟發展全球化帶來的機遇
二、經濟發展全球化帶來的挑戰
第三節 社會文化多元化
一、社會文化多元化帶來的機遇
二、社會文化多元化帶來的挑戰
第四節 信息傳播網絡化
一、信息傳播網絡化帶來的機遇
二、信息傳播網絡化帶來的挑戰
第五節 學生需求多樣化
一、學生需求多樣化帶來的機遇
二、學生需求多樣化帶來的挑戰
第二章 高等學校學生思想政治教育與管理體系建構的理論探索
第一節 大學生思想政治教育管理的理念層
一、發展理念
二、培養模式
三、基本任務
第二節 大學生思想政治教育管理的活動層
一、大學生思想政治教育與管理的教育活動體系
二、大學生思想政治教育與管理的管理活動體系
第三節 大學生思想政治教育管理的物理層
一、大學生思想政治教育與管理的公共支撐體系
二、大學生思想政治教育與管理的校園環境體系
第三章 高等學校學生思想政治教育與管理體系建構的實踐探索
第一節 大學生思想政治教育與管理工作體系的核心、形式與功能
第二節 任務核心定位：肩負一個使命
一、保穩定是基礎
二、育英才是核心
三、樹標桿是抓手
四、攀高峰是愿景
第三節 工作形式展開：實施兩大工程推進一個計劃
一、標桿工程
二、卓越工程
三、“百步梯”攀登計劃
第四節 教育功能目標展現：構建三個世界
一、構建完整豐盈的精神世界
二、探索智慧浩瀚的知識世界
三、開創豐富充實的生活世界
第五節 教育功能關系展現：協調四個關系
一、博和雅的協調發展
二、知和行的有機結合
三、虛和實的對立統一
四、學和思的平衡一致
第六節 教育功能內容展現：培養六種心智
一、理想信念堅定心智
二、自我激勵內在驅動心智
三、專業領域知識心智
四、概念框架構建心智
五、說服分享傳播心智
六、多元文化包容心智
第七節 管理服務功能展現：強化五個建設
一、學風建設——引領發展
……
下篇 杰出輔導員、班主任風采展示

擔當責任與生同行
2011年12月13日深夜12點44分，剛整理罷當日與學生談話記錄的我正準備休息，不料電話突然響起，12點44分？這么晚打給我，不會出什么事了吧？一陣不安襲上心頭。事實證明了預感：一位山西籍學生命懸一線。匆匆披上外衣，我立即趕往醫院。無力的守候將夜凸顯得格外漫長，經過約七個小時緊張搶救，急救室的指示燈才由紅轉綠，“病人初步診斷為重癥心肌炎，需要送人重癥監護病房進一步觀察”。直至此刻，緊繃的心弦才稍得松懈，一股虛脫、困怠的復雜感覺頓時席卷開來。之后，醫生下達病危通知書和使用人血白蛋白知情同意書，在家長不能及時趕到的緊急情況下，經雙方同意，我簽下了自己的名字。14日，在經過24小時的等待后，學生病情暫時得以控制，家長也終于趕到了醫院，經過1個月的醫治和恢復，學生病情得到好轉，至今依舊健康地學習、生活。“這已是我第5次來到醫院，第3次走進重癥監護室……雖然依舊插著儀器監測管，但這一次的精神狀態明顯又好轉了許多，各項指標都達到了標準，一切都讓我感覺踏實。”我在《一路歸途一路平安》中寫道。
輔導員的責任說大也大，說小也小，大到生命財產，小到一句話、一個眼神。當大一輔導員的時候，某令班級的同學覺得我在管理上對部分班級缺少關懷。聽到這個反映后，我主動找到班干部聊天、談心，才知道事情的起因僅僅是運動場上的幾句玩笑話。學生輔導員工作是一個講究細節的工作，微小的細節如同蝴蝶效應般，往往會產生不可知的效果。我在日常工作中主動出席學生班級班會，參與活動的策劃，幫助同學排憂解難，經常走進宿舍與學生聊天，我不但把責任感放在心里，更細化到日常的每一次微小的接觸中。后來，那位曾經發牢騷的同學不但熱心班級事務，更和我成為好朋友，而我所帶的班級更是獲得了“校園十佳班集體”稱號。我在《我們是追風箏的安工人》中這樣寫道：“我們一起追風箏，其實不僅是追風箏，更是追夢想。”在我看來，自己早已是學生中的一員，要用責任守護學生的成長。
安全至上學生保障
學生安全無小事，我把關乎學生的人身、財產、食品安全等都列入重要議事日程，切實擔負起維護學生身體和心理安全的責任。為了做好學生安全工作，我除了個別提醒、日常講解外，還從兩方面做好保障。
一方面，建立起“宿舍一班級一年級”，“舍友一班干一黨員”兩層三級預防系統，視學生安全為大事。我在《平安夜平安是福》中提醒學生，“身體發膚，受之父母，兒行千里母擔憂，不僅自己要注意安全，更應該想到，當自己的安全受到威脅后，還會影響到父母、朋友、師長的生活與心情……這樣看來，平平安安上學去就是你我共有的責任”。
……