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中國英語學習者立場表達能力研究：一項基於語料庫的對比研究（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
《中國英語學習者立場表達能力研究――一項基於語料庫的對比研究》為浙江省哲學社會科學後期資助課題成果，以一個包含370餘個項目的立場標記語框架為切入點，以代表性中外學習者議論文語料庫為研究語料，以自創的二語立場表達分析總模式為分析框架，多維度、立體化地考察了中外學習者英語議論文中立場表達的異同，具有一定的創新性和學術價值。
本書共分11章，第1章“引言”；第2章介紹立場的定義；第3章為文獻綜述；第4章為本研究理論框架；第5章介紹了本研究的設計；第6章至第9章分類呈現和探討了研究結果；第10章結合中介語理論對研究結果進行了分析；第11章為結語。
本書共分11章，第1章“引言”；第2章介紹立場的定義；第3章為文獻綜述；第4章為本研究理論框架；第5章介紹了本研究的設計；第6章至第9章分類呈現和探討了研究結果；第10章結合中介語理論對研究結果進行了分析；第11章為結語。
作者簡介
俞燕明，浙江師範大學外國語學院副教授，碩士生導師，英語系副主任；上海外國語大學英語語言文學博士，美國北佐治亞大學訪問學者、兼職教師。學術興趣包括話語分析、英語教學等。
主持和參與教育部、省哲社、省社科聯的多項課題，在《外語電化教學》、《外語研究》等核心期刊發表論文十餘篇。
主持和參與教育部、省哲社、省社科聯的多項課題，在《外語電化教學》、《外語研究》等核心期刊發表論文十餘篇。
名人/編輯推薦
《中國英語學習者立場表達能力研究――一項基於語料庫的對比研究》為浙江省哲學社會科學後期資助課題成果，以一個包含370餘個項目的立場標記語框架為切入點，以代表性中外學習者議論文語料庫為研究語料，以自創的二語立場表達分析總模式為分析框架，多維度、立體化地考察了中外學習者英語議論文中立場表達的異同，具有一定的創新性和學術價值。
本書共分11章，第1章“引言”；第2章介紹立場的定義；第3章為文獻綜述；第4章為本研究理論框架；第5章介紹了本研究的設計；第6章至第9章分類呈現和探討了研究結果；第10章結合中介語理論對研究結果進行了分析；第11章為結語。
本書共分11章，第1章“引言”；第2章介紹立場的定義；第3章為文獻綜述；第4章為本研究理論框架；第5章介紹了本研究的設計；第6章至第9章分類呈現和探討了研究結果；第10章結合中介語理論對研究結果進行了分析；第11章為結語。
目次
第1章 引 言
1.1 研究背景
1.2 研究目的與意義
1.3 本書結構
第2章 立場的定義及相似概念
2.1 立場的定義
2.2 立場的相似概念
2.2.1 情 態
2.2.2 評 價
2.2.3 評價系統
2.2.4 元話語
2.2.5 模糊限制語
2.2.6 言據性
2.3 立場的本質屬性
第3章 文獻綜述
3.1 立場的分類
3.1.1 立場的詞匯分類
3.1.2 立場的語法形式分類
3.1.3 立場的語義分類
3.2 立場的歸因
3.3 立場研究流派
3.3.1 語法詞匯視角
3.3.2 學術話語 功能視角
3.3.3 互動語言學視角
3.3.4 社會語言學視角
3.4 國外二語立場研究
3.5 國內二語立場研究
第4章 理論框架
4.1 基本概念的界定
4.2 立場分析框架
4.3 立場標記語的判斷標準
第5章 研究設計
5.1 研究問題
5.2 研究方法
5.3 研究對象及語料
5.4 工具軟件
5.5 研究步驟
第6章 立場狀語
6.1 認知立場狀語
6.1.1 認知立場狀語標記語框架的確定
6.1.2 認知立場狀語的總體使用情況
6.1.3 認知立場狀語的分類探討
6.1.4 小 結
6.2 態度立場狀語
6.2.1 評判型態度立場狀語
6.2.2 情感型態度立場狀語
6.2.3 小 結
6.3 風格立場狀語
6.4 立場狀語總結
6.4.1 立場狀語使用情況匯總
6.4.2 中國英語學習者立場狀語使用特徵
第7章 情態動詞
7.1 認知情態和道義情態
7.2 情態動詞的總體使用情況
7.3 情態動詞分類探討
7.3.1 第一組:“允許/能力/可能性”情態動詞
7.3.2 第二組:“義務/必然性”情態動詞
7.3.3 第三組:“意願/預測”情態動詞
7.4 情態動詞總結
7.4.1 情態動詞使用情況匯總
7.4.2 中國英語學習者情態動詞使用特徵
第8章 立場補語
8.1 動詞立場補語
8.1.1 認知型動詞立場補語
8.1.2 態度型動詞立場補語
8.2 形容詞立場補語
8.2.1 認知型形容詞立場補語
8.2.2 態度型形容詞立場補語
8.3 立場補語總結
8.3.1 立場補語使用情況匯總
8.3.2 中國英語學習者立場補語使用特徵
第9章 中國英語學習者議論文立場表達特徵
9.1 中國英語學習者議論文立場標記語使用情況匯總
9.2 中國英語學習者議論文立場表達特徵總結
第10章 影響中國英語學習者議論文立場表達中介語特徵的因素
10.1 中介語理論
10.2 中國英語學習者立場表達中介語特徵的影響因素
10.2.1 母語思維的影響
10.2.2 二語習得發展規律
10.2.3 教學、培訓因素
第11章 結 語
11.1 本研究主要研究發現
11.2 本研究啟示
11.3 本研究特色
11.4 本研究不足之處
參考文獻
索 引
後 記
1.1 研究背景
1.2 研究目的與意義
1.3 本書結構
第2章 立場的定義及相似概念
2.1 立場的定義
2.2 立場的相似概念
2.2.1 情 態
2.2.2 評 價
2.2.3 評價系統
2.2.4 元話語
2.2.5 模糊限制語
2.2.6 言據性
2.3 立場的本質屬性
第3章 文獻綜述
3.1 立場的分類
3.1.1 立場的詞匯分類
3.1.2 立場的語法形式分類
3.1.3 立場的語義分類
3.2 立場的歸因
3.3 立場研究流派
3.3.1 語法詞匯視角
3.3.2 學術話語 功能視角
3.3.3 互動語言學視角
3.3.4 社會語言學視角
3.4 國外二語立場研究
3.5 國內二語立場研究
第4章 理論框架
4.1 基本概念的界定
4.2 立場分析框架
4.3 立場標記語的判斷標準
第5章 研究設計
5.1 研究問題
5.2 研究方法
5.3 研究對象及語料
5.4 工具軟件
5.5 研究步驟
第6章 立場狀語
6.1 認知立場狀語
6.1.1 認知立場狀語標記語框架的確定
6.1.2 認知立場狀語的總體使用情況
6.1.3 認知立場狀語的分類探討
6.1.4 小 結
6.2 態度立場狀語
6.2.1 評判型態度立場狀語
6.2.2 情感型態度立場狀語
6.2.3 小 結
6.3 風格立場狀語
6.4 立場狀語總結
6.4.1 立場狀語使用情況匯總
6.4.2 中國英語學習者立場狀語使用特徵
第7章 情態動詞
7.1 認知情態和道義情態
7.2 情態動詞的總體使用情況
7.3 情態動詞分類探討
7.3.1 第一組:“允許/能力/可能性”情態動詞
7.3.2 第二組:“義務/必然性”情態動詞
7.3.3 第三組:“意願/預測”情態動詞
7.4 情態動詞總結
7.4.1 情態動詞使用情況匯總
7.4.2 中國英語學習者情態動詞使用特徵
第8章 立場補語
8.1 動詞立場補語
8.1.1 認知型動詞立場補語
8.1.2 態度型動詞立場補語
8.2 形容詞立場補語
8.2.1 認知型形容詞立場補語
8.2.2 態度型形容詞立場補語
8.3 立場補語總結
8.3.1 立場補語使用情況匯總
8.3.2 中國英語學習者立場補語使用特徵
第9章 中國英語學習者議論文立場表達特徵
9.1 中國英語學習者議論文立場標記語使用情況匯總
9.2 中國英語學習者議論文立場表達特徵總結
第10章 影響中國英語學習者議論文立場表達中介語特徵的因素
10.1 中介語理論
10.2 中國英語學習者立場表達中介語特徵的影響因素
10.2.1 母語思維的影響
10.2.2 二語習得發展規律
10.2.3 教學、培訓因素
第11章 結 語
11.1 本研究主要研究發現
11.2 本研究啟示
11.3 本研究特色
11.4 本研究不足之處
參考文獻
索 引
後 記
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