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“課堂開放”已成為當今教育改革的趨勢，也是LDC關注的焦點問題。面對課堂和教堂實踐的挑戰，上百名LDC教師4年的集體努力和合作研究凝聚成60個開放課堂的策略，包括合作小組的建設，開放教學的設計，學習評價的跟進等。
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李玉平，內蒙古鄂爾多斯東勝區教研中心主任、北京中關村第四小學科研主任。經歷民辦教師、教務主任、校長、教研員、教研室主任等多種角色，對教育教學及教師研究有著深切的體會。“教師學習與發展共同體”國際合作項目組中方發起人之一。
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第一章 團隊建設 第一節 好的合作行為 一、好的鼓勵與欣賞行為 二、好的主持行為 第二節 團隊建設策略 策略1：小組的角色 策略2：角色卡 策略3：角色研究班 策略4：組長交流 策略5：個性小組 策略6：欣賞圈 策略7：欣賞欄與回音壁 策略8：秘密伙伴 策略9：表揚條 策略10：“留學生” 策略11：換本寫 策略12：換書讀 策略13：循環日記 策略14：作業像 第三節 關於小組合作策略的對話 一、評點組長計劃 二、讓學生也學會欣賞 第四節 實踐案例 一、我們班上的鼓勵員 二、關於角色的思考 三、和諧的班級文化 第二章 小組交流” 第一節 好的交流行為 一、好的小組交流行為 二、好的傾聽行為 三、好的發言行為 第二節 小組交流策略 策略15：循環說 策略16：。循環寫與循環貼 策略17：復寫紙 策略18：發言卡 策略19：采訪 策略20：追問三次 策略21：合併重復的與選出重復的 策略22：二變一 策略23：觀點排序 策略24：小組的總結 第三節 關於小組交流策略的對話 一、我想從“循環說”起步 二、由“小組的總結”引起的思考 第四節 實踐案例 我的“循環寫” 第三章 跨組交流 第一節 好的互助行為 一、好的求助行為 二、好的幫助行為 第二節 跨組交流策略 策略25：訪客 策略26：漂流本 策略27：主題學習組 策略28：交流牆與問題園 …… 第四章 教學設計 第五章 學習方法 第六章 評價與反思 結語 小現象做出大文章 附錄 構建中國基礎教育改革背景下的跨文化教師專業學習共同體 實踐者的話 後記
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