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本書不僅就徽州教育發展的自然與人文背景，宋、元、明、清時期徽州官學、書院、蒙學教育發展的基本線索、基本狀態及其特點進行了勾勒和分析；而且還有選擇地介紹了宋代以來徽州籍著名教育家的教育思想，總結和論述了徽州進士人數、進士群體的學術與事功，明清徽商、徽州宗族與徽州教育發展的關係，明清徽州教育的整體特色與歷史作用等重要問題。
通過對徽州區域教育，特別是對明清徽州區域教育發展問題的研究，我們至少可以得出這樣的幾點認識：其一，區域教育發展，除受到國家政治、國家政策的影響和制約外，更重要的是與區域文化背景、社會風尚、社會組織、經濟基礎等息息相關，是這些因素綜合作用的結果。其二，由于各區域的社會經濟文化條件不同，受其影響的區域教育發展亦呈現出差異性。就徽州區域來說，其教育發展既有全國一致性的地方，同時也有其自身的特殊性。這正是區域教育史研究的魅力所在。其三，區域教育發展受到區域其他社會因素的影響和作用，而區域教育的發展又必然會對這些影響它的社會因素的發展產生一定的反作用。
本書是國家社科九五規劃項目“徽州文化研究”的子項目和全國教育科學十五規劃項目
“明清徽州區域教育發展研究”的最終成果。
通過對徽州區域教育，特別是對明清徽州區域教育發展問題的研究，我們至少可以得出這樣的幾點認識：其一，區域教育發展，除受到國家政治、國家政策的影響和制約外，更重要的是與區域文化背景、社會風尚、社會組織、經濟基礎等息息相關，是這些因素綜合作用的結果。其二，由于各區域的社會經濟文化條件不同，受其影響的區域教育發展亦呈現出差異性。就徽州區域來說，其教育發展既有全國一致性的地方，同時也有其自身的特殊性。這正是區域教育史研究的魅力所在。其三，區域教育發展受到區域其他社會因素的影響和作用，而區域教育的發展又必然會對這些影響它的社會因素的發展產生一定的反作用。
本書是國家社科九五規劃項目“徽州文化研究”的子項目和全國教育科學十五規劃項目
“明清徽州區域教育發展研究”的最終成果。
目次
總序
序言
第一章 宋元時期的徽州教育
第一節 徽州教育發展的自然和人文基礎
第二節 宋元徽州的官學與書院
第三節 宋元徽州的蒙學教育
第四節 宋代徽州的科舉與仕宦
第二章 朱熹和鄭玉的教育思想
第一節 朱熹的教育思想
第二節 鄭玉的教育思想
第三章 明清時期徽州的官學、書院與講會
第一節 明清徽州官學的發展
第二節 明清徽州書院的發達
第三節 明清徽州講會的勃興
第四節 明清徽州書院的官學化與科舉化
第四章 明清時期徽州的蒙學教育
第一節 明清徽州社學的衰落與塾學、義學的興起
第二節 明清徽州的墊師與墊講制度
第五章 明清時期徽商、徽州宗族與徽州教育的發展
第一節 徽商與明清徽州教育的發展
第二節 徽州宗族與明清徽州教育的發展
第六章 明清時期徽州的科舉與仕宦
第一節 徽人對子弟科舉的扶持及對中舉者的褒獎
第二節 明清徽州進士數量、分布特點及其原因分析
第三節 明清徽州進士的品質、事功與學術成就
第七章 戴震、程瑤田和凌延堪的教育思想
第一節 戴震的教育思想
第二節 程瑤田的教育思想
第三節 凌延堪的教育思想
第八章 明清時期徽州教育的整體特色與歷史作用
第一節 明清徽州教育的整體特色
第二節 明清徽州教育的歷史作用
主要參考文獻
《徽州文化全書》後記
序言
第一章 宋元時期的徽州教育
第一節 徽州教育發展的自然和人文基礎
第二節 宋元徽州的官學與書院
第三節 宋元徽州的蒙學教育
第四節 宋代徽州的科舉與仕宦
第二章 朱熹和鄭玉的教育思想
第一節 朱熹的教育思想
第二節 鄭玉的教育思想
第三章 明清時期徽州的官學、書院與講會
第一節 明清徽州官學的發展
第二節 明清徽州書院的發達
第三節 明清徽州講會的勃興
第四節 明清徽州書院的官學化與科舉化
第四章 明清時期徽州的蒙學教育
第一節 明清徽州社學的衰落與塾學、義學的興起
第二節 明清徽州的墊師與墊講制度
第五章 明清時期徽商、徽州宗族與徽州教育的發展
第一節 徽商與明清徽州教育的發展
第二節 徽州宗族與明清徽州教育的發展
第六章 明清時期徽州的科舉與仕宦
第一節 徽人對子弟科舉的扶持及對中舉者的褒獎
第二節 明清徽州進士數量、分布特點及其原因分析
第三節 明清徽州進士的品質、事功與學術成就
第七章 戴震、程瑤田和凌延堪的教育思想
第一節 戴震的教育思想
第二節 程瑤田的教育思想
第三節 凌延堪的教育思想
第八章 明清時期徽州教育的整體特色與歷史作用
第一節 明清徽州教育的整體特色
第二節 明清徽州教育的歷史作用
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《徽州文化全書》後記
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