能力核心的汽車運用技術專業現代職教課程體系的構建（簡體書）

本書共分10個章節，主要對能力核心的汽車運用技術的現代職教課程體系的構建課題作了介紹，具體內容包括汽車后市場崗位任務及崗位能力調研、我國汽車維修職業資格證書職業能力研究、英國汽修領域職教模式研究與借鑒、香港汽車行業的職業培訓體系及特色研究等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

序
前言
緒論
一、項目概況
(一)項目立項背景
(二)項目研究工作開展情況
二、項目研究的意義
三、項目主要研究內容與成果
四、項目進行的技術路線與方式
五、項目的創新與特色
六、改革與實踐總結
第一章 汽車后市場崗位任務及崗位能力調研
一、調研工作主要情況
(一)調研的主要內容和目的
(二)調研方法
二、企業調研總體情況
(一)維修企業構成和內部結構
(二)汽車維修企業對人才崗位需求
三、企業對崗位的設置
四、崗位任務及崗位能力要求
(一)崗位任務
(二)崗位能力要求
五、小結
第二章 我國汽車維修職業資格證書職業能力研究
一、職業資格證書
二、汽車維修工職業資格證書能力要求
三、我國汽車維修工職業資格證書能力要求的分析
四、小結
第三章 英國汽修領域職教模式研究與借鑒
一、英國教育體系研究
(一)英國教育的國家資格框架
(二)英國職業教育的運行框架
二、英國汽車專業課程框架研究
三、英國職業教育理念和體系給我們的啟示
(一)注重職業標準、課程標準、教學與評估三大環節的建設
(二)一定要走產學結合、工學交替的職業教育之路
(三)納入職業資格證書制度
(四)重視關鍵技能的培養
(五)注重評估標準的具體化和可操作性
(六)注重職業能力的演示和實用能力的培養
(七)注重個別化教學和學生可持續發展能力的培養
(八)注重評估的連續性和系統性
第四章 香港汽車行業的職業培訓體系及特色研究
一、香港汽車業現狀
二、香港汽車業能力說明的制定與作用
三、香港汽車業能力說明的組成
(一)職業范疇
(二)能力表
(三)能力單元
四、香港汽車業能力特點分析
第五章 典型汽車企業技術教育的研究與借鑒
一、豐田T-TEP技術教育研究
(一)豐田T-TEP技術教育項目概述
(二)豐田技術教育項目架構
(三)豐田TEAM21技術教育特點
二、寶馬教育培訓項目研究
(一)寶馬技術教育概況
(二)寶馬培訓基地主要內容
(三)寶馬培訓后學員應具備能力
(四)寶馬體系特點
三、博世汽車技術教育
(一)博世合作項目介紹
(二)博世項目培訓內容
(三)“博世班”人才培養目標
(四)博世項目特點分析
四、小結
第六章 汽車后市場汽車運用技術職業能力模塊庫的研究與構建
一、職業能力分析
(一)職業能力內涵
(二)職業層次與職業能力等級
二、汽車后市場職業崗位與能力研究
(一)崗位方向(群)分類
(二)崗位能力等級
三、汽車后市場汽車運用技術職業能力模塊庫的構建
(一)構建原則
(二)構建流程
(三)汽車后市場汽車運用技術職業能力模塊庫框架
(四)模塊單元的結構
(五)模塊庫特色
第七章 高職汽車運用技術專業課程體系改革與實踐
一、汽車類專業課程設置與教學現狀
二、課程體系開發的原則和流程
(一)課程開發的原則
(二)課程開發的流程
三、專業人才培養目標的確定
(一)專業人才培養目標的確定依據與流程
(二)專業面向的崗位
(三)職業能力目標和職業發展
(四)培養目標
四、課程構建的方式
五、課程的類型
(一)文化基本素質課程
(二)專業課程
六、對接職業資格證書的課程結構
七、課程排序
八、三年制高職汽車運用技術專業課程教學進度
第八章 不同層次汽車職業教育課程銜接研究
一、不同層次汽車運用技術專業學生的職業能力要求分析
二、不同層次汽車運用技術專業課程銜接初探
(一)課程銜接的關鍵問題
(二)不同層次運用技術專業課程銜接的接口
三、中高職課程結構體系構建案例
第九章 汽車運用技術專業課程標準研究與實踐
一、課程開發的理論基礎
二、課程的描述與教學目標的設定
三、職業能力的培養
四、課程設計
(一)課程設計原則
(二)課程內容的選取與序化
(三)學習情景設計
(四)教學方法與手段
五、課程考核與評定
六、課程建設成果
第十章 汽車職業專項技能證書探索研究
一、專項技能證書的制定原則
二、專項技能證書的能力要求
(一)汽車保養專項技能證書
(二)汽車鈑金涂裝專項技能證書
(三)汽車精品加裝專項技能證書
參考文獻
附錄一 部分調研崗位任務與崗位能力
附錄二 汽車后市場汽車運用技術職業能力模塊庫能力模塊描述摘錄
附錄三 高職汽車運用技術專業人才培養方案
附錄四 課程標準摘錄