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《探究學習教學策略》從結構主義與建構主義視角出發，基於理論分析與案例說明，探討具有學科味的科學、語文、數學、思想品德四門課程的探究教學理念與策略。
作者簡介
徐學福，男，1964年生，湖北隨州人。1987年華中師範大學學士畢業，1990年西南師範大學碩士畢業，2003年西南師範大學博士畢業。現為西南大學教育學院教授、博士生導師，主要從事課程與教學論研究。
目次
第一章 探究學習策略概述
第一節 探究學習的定義、特徵及其內涵
第二節 探究學習的認識論基礎
第三節 探究學習的學科文化品味
第四節 探究學習的素養目標
第二章 培養探究技能的教學策略——開展探究訓練
第一節 探究訓練的基本目標
第二節 科學探究的結構與功能
第三節 探究訓練的基本程序
第四節 探究訓練的基本策略
第三章 探究科學概念的教學策略——揭示事物的本質
第一節 科學概念的教學目標
第二節 科學概念探究教學的理論基礎
第三節 科學概念探究學習的基本程序
第四節 應用要求
第四章 在科學課中體會“做”的樂趣——幼兒園、
小學兒童的科學探究之路
第一節 “做中學”的目標
第二節 “做中學”的理論基礎
第三節 “做中學”的基本程序
第四節 “做中學”的應用要求
第五章 識字探究教學策略——挖掘符號背後的意義
第一節 識字探究教學的基本目標
第二節 識字探究教學的理論基礎
第三節 識字探究教學的基本程序
第四節 優化探究識字的基本要求
第六章 探究性閱讀的教學策略——與文本對話
第一節 探究性閱讀的教學目標
第二節 探究性閱讀教學的理論基礎
第三節 探究性閱讀教學的基本程序
第四節 探究性閱讀教學的運用要求
第七章 數學問題解決學習的教學策略——做思維體操
第一節 數學問題解決教學的目標
第二節 數學問題解決教學的理論基礎
第三節 數學問題解決教學的基本程序
第四節 數學問題解決教學實施要求
第八章 思想品德探究教學策略——解人生之惑
第一節 思想品德探究教學的基本目標
第二節 思想品德探究教學的理論依據
第三節 思想品德探究教學的基本程序
第四節 實施思想品德探究教學的基本要求
參考文獻
後記
第一節 探究學習的定義、特徵及其內涵
第二節 探究學習的認識論基礎
第三節 探究學習的學科文化品味
第四節 探究學習的素養目標
第二章 培養探究技能的教學策略——開展探究訓練
第一節 探究訓練的基本目標
第二節 科學探究的結構與功能
第三節 探究訓練的基本程序
第四節 探究訓練的基本策略
第三章 探究科學概念的教學策略——揭示事物的本質
第一節 科學概念的教學目標
第二節 科學概念探究教學的理論基礎
第三節 科學概念探究學習的基本程序
第四節 應用要求
第四章 在科學課中體會“做”的樂趣——幼兒園、
小學兒童的科學探究之路
第一節 “做中學”的目標
第二節 “做中學”的理論基礎
第三節 “做中學”的基本程序
第四節 “做中學”的應用要求
第五章 識字探究教學策略——挖掘符號背後的意義
第一節 識字探究教學的基本目標
第二節 識字探究教學的理論基礎
第三節 識字探究教學的基本程序
第四節 優化探究識字的基本要求
第六章 探究性閱讀的教學策略——與文本對話
第一節 探究性閱讀的教學目標
第二節 探究性閱讀教學的理論基礎
第三節 探究性閱讀教學的基本程序
第四節 探究性閱讀教學的運用要求
第七章 數學問題解決學習的教學策略——做思維體操
第一節 數學問題解決教學的目標
第二節 數學問題解決教學的理論基礎
第三節 數學問題解決教學的基本程序
第四節 數學問題解決教學實施要求
第八章 思想品德探究教學策略——解人生之惑
第一節 思想品德探究教學的基本目標
第二節 思想品德探究教學的理論依據
第三節 思想品德探究教學的基本程序
第四節 實施思想品德探究教學的基本要求
參考文獻
後記
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