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目次
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第一章 “學習困難學生”：一個值得關注的群體
第一節 研究“學習困難學生”的重要意義
第二節 “學習困難學生”研究的現狀
第三節 “學習困難學生”研究面臨的任務
第四節 “學習困難學生”研究的方法
第二章 “學習困難學生”轉化的理論基礎
第一節 國內外“學習困難學生”研究綜述
第二節 “學習困難學生”類型的研究
第三節 “學習困難學生”成因的研究
第三章 學科教學轉化“學習困難學生”的策略
第一節 學科教學轉化“學習困難學生”中的重要意義
第二節 學科教學轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 學科教學轉化“學習困難學生”的方法
第四章 班級管理轉化“學習困難學生”的策略
第一節 班級管理轉化“學習困難學生”中的重要意義
第二節 班級管理轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 班級管理轉化“學習困難學生”的方法
第五章 學校管理轉化“學習困難學生”的策略
第一節 學校管理轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 學校管理轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 學校管理轉化“學習困難學生”的方法
第六章 家庭教育轉化“學習困難學生”的策略
第一節 家庭教育轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 家庭教育轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 家庭教育轉化“學習困難學生”的方法
第七章 社會環境轉化“學習困難學生”的策略
第一節 社會環境轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 社會環境轉化“學習困難學生”的特殊性
第三節 社會環境轉化“學習困難學生”的有效途徑
附錄一 《農村地區初中“學習困難學生”轉化策略研究》研究報告
附錄二 參考文獻
第一節 研究“學習困難學生”的重要意義
第二節 “學習困難學生”研究的現狀
第三節 “學習困難學生”研究面臨的任務
第四節 “學習困難學生”研究的方法
第二章 “學習困難學生”轉化的理論基礎
第一節 國內外“學習困難學生”研究綜述
第二節 “學習困難學生”類型的研究
第三節 “學習困難學生”成因的研究
第三章 學科教學轉化“學習困難學生”的策略
第一節 學科教學轉化“學習困難學生”中的重要意義
第二節 學科教學轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 學科教學轉化“學習困難學生”的方法
第四章 班級管理轉化“學習困難學生”的策略
第一節 班級管理轉化“學習困難學生”中的重要意義
第二節 班級管理轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 班級管理轉化“學習困難學生”的方法
第五章 學校管理轉化“學習困難學生”的策略
第一節 學校管理轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 學校管理轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 學校管理轉化“學習困難學生”的方法
第六章 家庭教育轉化“學習困難學生”的策略
第一節 家庭教育轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 家庭教育轉化“學習困難學生”的基本途徑
第三節 家庭教育轉化“學習困難學生”的方法
第七章 社會環境轉化“學習困難學生”的策略
第一節 社會環境轉化“學習困難學生”的重要意義
第二節 社會環境轉化“學習困難學生”的特殊性
第三節 社會環境轉化“學習困難學生”的有效途徑
附錄一 《農村地區初中“學習困難學生”轉化策略研究》研究報告
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