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基礎音樂教育的目的是通過課堂教學活動，幫助小學生增強情感體驗、提升藝術修養；弘揚民族精神、拓展多元視野；追求教育民主、促進交流合作；完善健康人格、注重個性發展。力求在有限時間內，採取有效教學策略，最大限度地發展小學生的審美能力、創新能力和實踐能力，全面提高小學生的綜合素質，實現“讓音樂屬于每一個孩子”的終極翻標。
作者簡介
鄭莉，首都師範大學音樂學院教授，碩士研究生導師。1954年生於北京，多年從事音樂教育理論研究與實踐工作，發表大量論文，出版眾多著作與教材。現任首都師範大學音樂學院音教系副主任，兼任中國音協音教委柯達伊學會副會長、中國音樂教育學學術委員會秘書長、首都師範大學中國兒童文學藝術研究發展中心副主任、《音樂教育學》國家級精品課程負責人，國際音樂教育學會會員、國際柯達伊學會會員、基礎音樂教育課程改革專家組成員、藝術課程標準核心組成員、教育部高中音樂新課程遠程研修首席專家。
目次
緒論 教學策略研究的意義、價值與發展趨勢
第一章 小學音樂教學策略概述
第一節 教學策略概述
第二節 小學音樂課程的性質與功能
第三節 小學音樂教學的宏觀策略
第四節 小學音樂教學的中觀策略
第五節 小學音樂教學的微觀策略
第二章 “感受與鑑賞”領域的教學策略
第一節 “感受與鑑賞”教學概述
第二節 “感受與鑑賞”的教學策略
第三節 “感受與鑑賞”教學案例分析
第三章 “表現”領域的教學策略
第一節 “表現”教學概述
第二節 “表現”的教學策略
第三節 “表現”教學案例分析
第四章 “創造”領域的教學策略
第一節 “創造”教學概述
第二節 “創造”的教學策略
第三節 “創造”教學案例分析
第五章 “音樂與相關文化”領域的教學策略
第一節 “音樂與相關文化”教學概述
第二節 “音樂與相關文化”的教學策略
第三節 “音樂與相關文化”教學案例分析
第六章 小學音樂教學方式實施策略
第一節 音樂情境創設教學策略
第二節 音樂探究發現教學策略
第三節 音樂合作學習教學策略
第四節 音樂自主學習教學策略
第五節 音樂創造活動教學策略
第七章 現代音樂教育技術應用策略
第一節 現代教育技術的基本界定
第二節 現代音樂教育技術的應用策略
第三節 多媒體音樂手段的整合策略
第四節 網絡音樂資源的優化策略
第五節 應用策略應注意的若干問題
第八章 小學音樂課堂突發事件應對策略
第一節 內容預設與課堂生成
第二節 被動接受與意義建構
第三節 突發事件與教育機智
參考文獻
後記
第一章 小學音樂教學策略概述
第一節 教學策略概述
第二節 小學音樂課程的性質與功能
第三節 小學音樂教學的宏觀策略
第四節 小學音樂教學的中觀策略
第五節 小學音樂教學的微觀策略
第二章 “感受與鑑賞”領域的教學策略
第一節 “感受與鑑賞”教學概述
第二節 “感受與鑑賞”的教學策略
第三節 “感受與鑑賞”教學案例分析
第三章 “表現”領域的教學策略
第一節 “表現”教學概述
第二節 “表現”的教學策略
第三節 “表現”教學案例分析
第四章 “創造”領域的教學策略
第一節 “創造”教學概述
第二節 “創造”的教學策略
第三節 “創造”教學案例分析
第五章 “音樂與相關文化”領域的教學策略
第一節 “音樂與相關文化”教學概述
第二節 “音樂與相關文化”的教學策略
第三節 “音樂與相關文化”教學案例分析
第六章 小學音樂教學方式實施策略
第一節 音樂情境創設教學策略
第二節 音樂探究發現教學策略
第三節 音樂合作學習教學策略
第四節 音樂自主學習教學策略
第五節 音樂創造活動教學策略
第七章 現代音樂教育技術應用策略
第一節 現代教育技術的基本界定
第二節 現代音樂教育技術的應用策略
第三節 多媒體音樂手段的整合策略
第四節 網絡音樂資源的優化策略
第五節 應用策略應注意的若干問題
第八章 小學音樂課堂突發事件應對策略
第一節 內容預設與課堂生成
第二節 被動接受與意義建構
第三節 突發事件與教育機智
參考文獻
後記
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