中學生協同學習與元認知整合研究（簡體書）

《中學生協同學習與元認知整合研究》一書，是高慧冰老師十年來在中學生物教學第一線，堅持開展教育科學研究的結晶。這一成果是高老師在其主持的《構建具嶺南特色的以學生為主體的元認知訓練模式研究》和《基於協同的專題教育優質資源拓展的實踐研究》兩項研究的基礎上所作的綜合和概括。十載耕耘，終成碩果，可喜可賀！

序
第一章 導論
第一節 協同學習研究綜述
一、協同學習的理論基礎
二、協同學習的內涵
三、課堂教學中協同學習的設計種類
四、協同學習的交互體驗
第二節 元認知研究綜述
一、元認知的內涵
二、元認知培養和訓練的理論依據
三、元認知發展的過程與特點
第三節 協同學習與元認知訓練的整合
一、整合的意義
二、整合的原則
三、整合的方法

第二章 課堂學習共同體：協同學習與元認知整合的主要落腳點
第一節 學習共同體概述
一、學習共同體的由來
二、學習共同體的基本概念及其分析
三、學習共同體的基本形式
四、學習共同體與學習型組織的關係
第二節 課堂學習共同體的建構
一、課堂學習共同體的概念
二、建構課堂學習共同體應遵循的原則
三、課堂學習共同體的行動策略
第三節 協同學習與元認知整合的課堂學習共同體
一、“協同學習與元認知整合的課堂學習共同體的定義、顯著特徵與構成要素
二、“協同學習與元認知整合的課堂學習共同體的活動框架

第三章 中學課堂教學中協同學習與元認知整合的策略設計
第一節 生物學課堂教學策略概述
一、教學策略的內涵
二、生物新課程的新變化
三、新課程背景下的生物學課堂教學策略
第二節 同步協同學習與元認知整合的生物課堂教學策略
一、“交錯反思性學案學習”激活元認知知識的訓練策略
二、“協作探究式實驗訓練”拓寬元認知體驗的訓練策略
第三節 異步協同學習與元認知整合的生物課堂教學策略
一、“隨機進入式探究學習”強化元認知技能的訓練策略
二、“課堂支架式主題學習”凸顯元認知監控的訓練策略

第四章 研究性學習中協同學習與元認知整合的增效設計
第一節 生物學研究性學習的內涵與外延
一、研究性學習的定義
二、生物學研究性學習的內涵
三、生物學研究性學習的外延
第二節 自然探究領域中協同學習與元認知整合的研究性學習策略
一、豐富元認知知識的“知識探究型”研究性學習
二、驅動元認知監控的“準學術研究型”研究性學習
三、優化元認知技能的“創新研究型”研究性學習
第三節 生活學習領域中協同學習與元認知整合的研究性學習策略
一、強化元認知體驗的實驗類研究性學習
二、遷移元認知監控的調查類研究性學習
參考文獻