幼兒園教育環境創設（簡體書）

《幼兒園教育環境創設》從理論到實踐證明了一個定律——幼兒所處的微觀環境即最直接的周圍事物對其生長與發展有著巨大而深遠的影響力。一個人的幼年時期，對環境刺激幾乎是“全面開放”的，不設任何防范，好的、壞的刺激均會“照單吸收”。這就提醒每一位幼教工作者必須高度關注和檢測幼兒園的環境質量，提高對環境的利用率，有目的、有計劃、有系統地呈現環境刺激，并盡最大努力控制和消除不良刺激。要在適當的時間、地點，以適當的方式，為幼兒提供適當物質和精神環境刺激物。
本教材主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、主題整合課程以及活動區教學模式等內容闡述環境設計，把環境創設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。
本教材還針對幼兒園越來越重視創特色園、開特色課的現實，增加了“幼兒園特色活動的環境創設”方面的內容。
本教材適合高等院校學前教育專業本、專科的學生使用，也可作為學前教育研究者及幼兒園教師的參考用書。

第一章 幼兒園環境創設的理論基礎
第一節 幼兒園環境的概念及其分類
一、幼兒園環境的概念
二、幼兒園環境的分類
三、環境對幼兒發展的重要作用
四、幼兒園環境創設的目標
第二節 幼兒園環境創設的教育學依據
一、蒙臺梭利教育的環境觀
二、瑞吉歐教育的環境觀
三、華德福教育的環境觀
四、陳鶴琴“活教育”的環境觀
第三節 幼兒園環境創設的心理學依據
一、機能主義心理學的環境觀
二、行為主義心理學的環境觀
三、格式塔心理學的環境觀
四、精神分析學派的環境觀
五、認知心理學的環境觀
第四節 幼兒園環境創設的生態學依據
一、人類發展生態學理論中的環境思想
二、人類發展生態學的環境思想在幼兒園環境創設中的實踐

第二章 幼兒園環境創設的原則
第一節 幼兒園物質環境創設的原則
一、安全性原則
二、適宜性原則
三、豐富性原則
四、平衡性原則
五、效用性原則
六、動態性原則
七、主體性原則
八、啟發性原則
九、挑戰性原則
十、開放性原則
第二節 幼兒園精神環境營造的原則
一、多關注原則
二、多尊重原則
三、多接納原則
四、多肯定原則
五、多信任原則
六、多賞識原則
七、多支持原則
八、多互動原則
九、多自由原則
十、多自主原則

第三章 幼兒園各學習領域的環境創設
第一節 健康領域的環境創設
一、幼兒園健康教育的特點
二、健康領域對環境創設的基本要求
三、健康領域教學活動的環境創設
第二節 語言領域的環境創設
一、幼兒園語言教育的特點
二、語言領域對環境創設的基本要求
三、語言領域教學活動的環境創設
第三節 社會領域的環境創設
一、幼兒園社會教育的特點
二、社會領域對環境創設的基本要求
三、社會領域教學活動的環境創設
第四節 藝術領域的環境創設
一、幼兒園藝術教育的特點
二、藝術領域對環境創設的基本要求
三、藝術領域教學活動的環境創設
第五節 科學領域的環境創設
一、幼兒園科學教育的特點
二、科學領域對環境創設的基本要求
三、科學領域教學活動的環境創設

第四章 幼兒園主題活動的環境創設
第一節 主題活動與環境創設概述
一、主題活動的內涵與基本特點
二、主題活動與環境創設
第二節 主題活動環境創設的步驟
一、主題活動環境創設的目標設定
二、主題活動環境布局規劃與結構
三、主題活動中的環境管理與評估
第三節 主題活動網絡的設計與環境的初步創設
一、主題活動網絡的設計
二、主題活動環境的初步創設
三、主題活動環境的初步創設示例與分析
第四節 主題展開過程中環境創設的跟進
一、主題展示區環境的動態跟進
二、主題活動區角環境的跟進
三、主題活動展開中精神環境的有效支持

第五章 幼兒園活動區與功能室的環境創設
第一節 幼兒園常設活動區的環境創設
一、常設活動區設置的基本要求
二、各類常設活動區的環境創設
第二節 幼兒園臨時活動區的環境創設
一、臨時活動區環境創設的基本要求
二、臨時活動區環境創設舉例
第三節 幼兒園功能室的環境創設
一、功能室環境創設的基本要求
二、各類功能室的環境創設

第六章 幼兒園特色活動的環境創設
第一節 特色活動概述
一、特色活動界定
二、特色活動的特點
三、特色活動與環境創設
四、特色活動環境創設舉例與特點分析
第二節 環境與特色活動的配合
一、特色活動對環境的基本要求
二、特色活動成果的展示
參考文獻