大學教育知識的微觀政治哲學分析（簡體書）

《大學教育知識的微觀政治哲學分析》內容簡介：知識論主張知識需要經過確證，是確證了的真信念。在知識社會學看來，知識的確證不是完全由內在的因素所決定。由于知識的某些方面能從認識以外的因素中產生出來，事實上知識就有一個存在基礎即社會，知識與社會之間存在一定的關係，即知識具有社會性。這不僅意味著知識的產生，而且表明知識的傳播、擴散和運用也與社會關聯在一起，受到社會的影響。教育知識運作即教育知識運轉、發揮影響、起到規訓作用的過程。在教育與課程領域中，知識雖然處于中心地位，但肯定不是孤立地存在和發揮作用，必然也與社會因素相關聯。

黃曉慧，女，1978年出生，湖南汨羅人。2008年華南師範大學博士畢業，現為國防科技大學人文與社會科學學院講師、青年骨干。在《學術研究》《江蘇高教》等國內核心期刊發表論文數篇，參與課題研究多項。《從決定論到建構論——知識社會學理論發展軌跡考略》被中國人民大學報刊復印資料全文轉載.《高校課程管理概覽——從精確型、模糊型走向文化型》榮獲湖南省高教學會2008年度高等教育研究成果二等獎。

第一章 緒論／1
一、問題提出／1
(一)課程社會學的困惑／1
(二)權力研究的不足／2
二、概念界定／3
(一)大學／3
(二)教育知識／4
(三)教育知識運作／4
(四)微觀政治哲學／5
三、方法論基礎：福柯的微觀政治哲學／8
(一)已有的權力理論／8
(二)微觀權力理論／9
(三)知識與權力的關係／12
四、研究內容綜述／15
(一)國外研究緣起／15
(二)國內研究概況／18
五、本研究的構想／20
(一)研究設計／20
(二)研究創新／21

第二章 教育知識運作／23
一、知識論淵源／25
(一)確證主題出現／28
(二)個體證明階段／32
(三)社會規範階段／34
二、政治哲學淵源／37
(一)知識論與政治哲學／38
(二)政治哲學／40
(三)當代政治哲學／42
三、教育知識研究淵源／44
(一)大學教育知識研究的傳統／44
(二)教育知識研究的發展／47

第三章 教育知識運作與空問分配／51
一、空間分配的特性／58
(一)封閉性及擴展性／58
(二)可解析性和有益性／62
二、空間分配的類型／64
(一)建築空間／64
(二)學術空間／68
(三)其他類型／70
三、空間分配對身體的定位／73
(一)物理定位／74
(二)社會定位／75

第四章 教育知識運作與活動控制／81
一、時間性控制／86
(一)歷史淵源／86
(二)規定時間／88
二、對象性控制／89
(一)規定對象／90
(二)精細控制／9l
三、程序性控制／96
(一)安排順序／96
(二)分配比例／99
四、活動控制對行為的規定／101
(一)外在約束／101
(二)內部控制／103

第五章 教育知識運作與時間積累／108
一、時間積累的技術／114
(一)分解時間／114
(二)確定時間的有效性／117
二、時間積累的類型／12l
(一)自然型積累／121
(二)社會型積累／124
三、時間積累對身體的操練／127
(一)普遍性操練／127
(二)特殊性操練／130

第六章 教育知識運作與結構編排／136
一、結構編排的步驟／14l
(一)集中知識／142
(二)建立聯系／143
(三)維系結構／145
二、結構編排的類型／148
(一)量的編排／148
(二)質的編排／15l
三、結構編排對力量的組合／154
(一)支配性組合／155
(二)價值性組合／157
結語走向教育知識政治學／162
一、教育政治的宏觀與微觀之分／163
二、教育知識的微觀政治哲學分析／167
(一)教育知識運作／168
(二)教育知識運作對人的影響／174
(三)教育知識運作：一種權力運作／177
三、教育知識政治學／180
參考文獻／186
後記／215