思想政治教育溝通研究（簡體書）

《思想政治教育溝通研究》，本書包括第一章 思想政治教育溝通理念的時代凸顯；第二章 思想政治教育溝通的理論依據與借鑒；第三章 思想政治教育溝通的本質與特征等。

王娟，1977年11月出生于河南省方城縣，2007年武漢大學政治與公共管理學院思想政治教育專業博士畢業。現為華中農業大學思想政治理論課部講師。研究專長為思想政治教育理論與方法，大學生思想政治教育。曾在《思想教育研究》、《理論探討》、《思想政治工作研究》、《學校黨建與思想教育》等刊物上發表論文20余篇。

王娟所著的《思想政治教育溝通研究》遵循從具體到抽象、從理論到實際的研究思路，把思想政治教育溝通作為一種特定的研究對象，分析它的產生和存在的現實依據，探討思想政治教育溝通的理論依據，揭示思想政治教育溝通的本質和特征，挖掘思想政治教育溝通的原則和方法，并在對思想政治教育溝通的過程和規律分析的基礎上，探討影響溝通性思想政治教育效果的因素以及如何最大可能的消除障礙，優化溝通，提高思想政治教育的實效性。

序言
導論
一 研究價值
二 研究思路
三 研究方法
第一章 思想政治教育溝通理念的時代凸顯
一 信息化呼喚思想政治教育溝通
(一)信息化的影響要求加強對教育對象的疏導
(二)信息化使教育者和教育對象的關系發生改變
(三)信息化要求建立平等互動的思想政治教育機制
二 全球化期待思想政治教育溝通
(一)全球化要求加強對人們思想觀念的澄清與引導
(二)全球化時代呼喚人的轉型
三 社會主義市場經濟的發展亟須思想政治教育溝通
(一)需要溝通轉變人們的思想觀念
(二)需要溝通抵御各種錯誤思想侵蝕
(三)需要溝通化解人民各種利益矛盾
四 建設和諧社會需要思想政治教育溝通
(一)思想政治教育溝通建構人自身的和諧
(二)思想政治教育溝通促進人際關系的和諧
(三)思想政治教育溝通營造社會和諧
第二章 思想政治教育溝通的理論依據與借鑒
一 科學依據
(一)馬克思主義關于人的主體性理論
(二)馬克思主義關于人的全面發展理論
(三)馬克思的交往理論
(四)正確處理人民內部矛盾理論
二 理論借鑒
(一)交往行動理論
(二)非指導性教學理論
(三)交往教學理論
(四)建構主義學習理論
(五)符號互動理論
(六)溝通分析理論
(七)受眾分析理論
第三章 思想政治教育溝通的本質與特征
一 思想政治教育溝通的內涵與本質
(一)溝通
(二)思想政治教育溝通
(三)思想政治教育溝通的本質
二 思想政治教育溝通的特征
(一)平等性
(二)交互性
(三)反思性
(四)生成性
(五)開放性
第四章 思想政治教育溝通的過程與規律
一 思想政治教育溝通的過程
(一)思想信息采集階段
(二)思想信息處理階段
(三)思想信息傳遞階段
(四)思想信息接受階段
二 思想政治教育溝通的規律
(一)利益引導規律
(二)情感感染規律
(三)理性認同規律
(四)價值整合規律
第五章 思想政治教育溝通的模式
一 思想政治教育溝通的關系模式
(一)ABX模式
(二)風箏互向模式
二 思想政治教育溝通的過程模式
(一)循環模式
(二)螺旋模式
三 思想政治教育溝通的效果模式
(一)沉默的螺旋模式
(二)知識溝模式
四 思想政治教育溝通的系統模式
(一)馬萊茨克的“大眾傳播場模式”
(二)賴利夫婦模式
第六章 思想政治教育溝通的原則與方法
一 思想政治教育溝通的原則
(一)導向原則
(二)民主原則
(三)適應原則
(四)彈性原則
二 思想政治教育溝通的方法
(一)傳統方法
(二)創新方法
第七章 思想政治教育溝通的優化
一 思想政治教育溝通要素的優化
(一)主體的優化
(二)內容的優化
(三)媒介的優化
(四)情境的優化
二 思想政治教育溝通過程的優化
(一)促進要素間的耦合
(二)保持信道通暢
(三)優化組合各種反饋
三 思想政治教育溝通環境的優化
(一)營造輿論環境
(二)優化組織環境
(三)改善人際環境
結束語
參考文獻
後記