中學數學教材研究與教學設計（簡體書）

《中學數學教材研究與教學設計》的編寫體現了現代教育教學理論對基礎教育課程、教材研究的指導，密切了理論與實踐的關系。這套教材的編寫過程是編者們將現代教育理論應用于教師教育實踐的探索過程，也是他們傾聽學生呼聲，回應教育變革，研究開發課程資源的過程。相信
通過這門課程的開設和教材的運用，師范專業學生對現代教育理論的掌握，對教育教學實踐的理解將會得到切實加強。不僅如此，這套教材的編寫還促進了我校學科教學論教師的專業發展，促進了不同學科教學論教師的交流與合作。這些改變對于提高我校教師教育水平，彰顯教師教育辦學特色都具有重要的意義。

《中學數學教材研究與教學設計》是教育部陜西師范大學基礎教育課程研究中心組織編寫的。

上篇 數學教材研究
第一章 評價取向的教材研究——教材評估
第一節 教材評估的模型
第二節 教材評估的層次

第二章 教學取向的教材研究——教材分析
第一節 教材分析的問題與意義
第二節 教材分析的基本依據
第三節 教材分析的實施策略

第三章 教材分析具體示例
第一節 整冊教材分析示例
第二節 整章教材分析示例
第三節 課時教材分析示例

下篇 數學教學設計
第四章 數學教學設計概論
第一節 數學教學設計概述
第二節 數學教學設計的指導思想
第三節 數學教學設計的基本框架
第四節 數學教學設計的核心要素
第五節 數學教學設計方案的編寫

第五章 數學概念的教學設計
第一節 概念形成的教學設計
第二節 概念同化的教學設計
第三節 基于APOS理論的數學概念教學設計

第六章 數學公理的教學設計
第一節 數學公理學習過程
第二節 數學公理教學設計
第三節 數學公理的教學設計案例

第七章 數學定理的教學設計
第一節 數學定理的學習形式
第二節 數學定理的教學環節
第三節 數學定理的教學設計案例

第八章 習題課的教學設計
第一節 習題課的教學設計概述
第二節 習題課的教學環節
第三節 習題課的教學設計案例

第九章 復習課的教學設計
第一節 復習課的教學設計概述
第二節 復習課的教學環節
第三節 復習課的教學設計案例

（1）教材是否正確地判斷學生未學習前已具有的知識和達到的認知水平，恰當地預期學生通過學習之後可能達到的水平？
（2）教材是否能夠啟發引導學生進行思維，在學生的已知和未知之間搭建一座橋梁，幫助學生從已知出發去認識未知？
（3）教材是否給學生留有獨立思考和自主探究的空間？這一思考和探究的空間是否切合學生的實際？
（4）教材對重點知識的發生和發展過程是否有清楚的表達？或通過引導能夠讓學生認識到這一過程？
（5）教材的抽象程度和認知難度是否適合學生的實際？
（6）教材在編寫和組織上是否符合認識的規律，做到由淺入深、由表及里、由此及彼，從具體到抽象，從特殊到一般？
（7）教材內容是否能夠引起學生的興趣和學習欲望？
（8）教材是否考慮到配合多樣化的課堂教學活動過程的需要？
（9）教材在編寫和組織上體現了哪種教學觀念和教學理念？這種觀念是否有利于引導學生積極主動地進行學習？是否有利于學生能力的發展？
（10）教材是否考慮到青少年在認知上的特點，如記憶、模仿、注意等方面的特點，揚長避短，達到較高的學習效率？
（11）教材是否考慮到青少年的心理成長，如自尊心、自信心和自我意識等，遵循其規律，幫助其成長？4.編寫技巧與工藝水平維度作為學生學習的工具，教材編寫的技巧和制作的工藝水平也是衡量教材的重要因素。一本內容再好的教材如果在編寫和制作方面水平很低，其使用效果也不會好。這是衡量教材質量的第四個維度，簡稱為編寫技巧與工藝水平維度。這方面的問題包括：
（1）教材的編寫水平如何？文字是否通暢，是否生動？可讀性強不強？是否適合學生的閱讀水平？
（2）教材各章節的標題是否醒目、中肯？各章節的關系是否清楚、協調？
（3）教材內容是否包括了必要的成分，如正文、