圖解新教材快學速考新方案：八年級 數學(人民教育出版社實驗教科書)（簡體書）

全球權威心理學家、物理學家、生物學家及教育學家聯合研究表明，圖解的學習方法是最簡單、最實用、最科學、最高效的學習方法。《圖解新教材》叢書歷經三年研發與打造，以圖解的方式方法，創造性解決了目前學生陳舊低效的學習方式和繁雜抽象的學習內容問題。《圖解新教材》叢書將帶領廣大學子運用最便捷的方法思考問題，站在更高的層面上分析問題，運用最恰當的方式解決問題。
本叢書將會使您輕松成為學習高手
本書講解與呈現方式引入風靡歐美數十年的被譽為“打開大腦潛能的萬能鑰匙”和“21世紀風靡全球的學習方法與思維工具——既念地圖與思維導圖”，以圖解方式科學地實現了知識的可視化，化深為淺、化繁為簡、化抽象為形象、化理論為實例，實現基于腦神經生理特性的左右半腦互動學習模式，將高效的、可視化的學習策略、方法、技巧融入到日常學習中去，幫助你釋放出難以置信的學習潛能，讓你的學習、記憶、理解、應試更輕松、更快捷。
本叢書將會使您真正成為學考專家
本書立足于解決“如何學好、如何考好”兩個學生最關心的問題，同步新課標教材，落實新課標學習與考試理念。內容講解上知識與考點融為一體，突出深入淺出的學習特點；全面挖掘歷年考題在教材中的典型原型和影子，與考例直線鏈接，達到快速融會貫通，總結學法與考法清晰明確，助學助考事半功倍；例題與習題突出方法總結，實現授之以漁，舉一反三；學生能力與素質分階段培養落實，全程循序漸進，系統提升。
本叢書將會使您體驗到學習的輕松快捷
人類80％以上的信息是通過視覺獲得的，常言道“百聞不如一見”“一圖勝過千言”就是這個意思。本書采用輕松直觀的圖文并茂的編排形式，各類圖示變繁雜抽象為直觀快捷，各種插畫變深奧冗煩為淺顯愉悅，各種表格變枯燥乏味為清晰明了，充分開拓學生與生俱來的放射性思考能力和多感官學習潛能。

全國教育科學“十一五”教育部規劃課題
《圖解新教材》將引領一場學習的新革命！
全球權威心理學家、物理學家、生物學家及教育學家聯合研究表明，圖解的學習方法是最簡單、最實用、最科學、最高效的學習方法。《圖解新教材》將帶領廣大學子運用最便捷的方法思考問題，站在更高的層面上分析問題，運用最恰當的方式解決問題。
全球超過2.5億人使用的高效的學習方法，你不想試一試嗎？
左腦抽象+右腦形象=激發難以置信的學習潛能
左腦功能：邏輯順序條例文字數字
右腦功能：圖像想象顏色空間整體
概念地圖+思維導圖=抽象的思維與方法可視化
知識圖解：重難點疑誤點考查點
方法圖解：學習法解題法備考法。

全球權威心理學家、物理學家、生物學家及教育學家聯合研究表明，圖解的學習方法是最簡單、最實用、最科學、最高效的學習方法。《圖解新教材》叢書歷經三年研發與打造，以圖解的方式方法，創造性解決了目前學生陳舊低效的學習方式和繁雜抽象的學習內容等問題。《圖解新教材》叢書將帶領廣大學子運用最便捷的方法思考問題，站在更高的層面上分析問題，運用最恰當的方式解決問題。
本叢書將會使您輕松成為學習高手
本叢書講解與呈現方式引入風靡歐美數十年的被譽為“打開大腦潛能的萬能鑰匙”和“21世紀風靡全球的學習方法與思維工具——概念地圖與思維導圖”，以圖解方式科學地實現了知識的可視化，化深為淺，化繁為簡，化抽象為形象，化理論為實例，實現基于腦神經生理特性的左右半腦互動學習模式，將高效的、可視化的學習策略、方法、技巧融入到日常學習中去，幫助你釋放出難以置信的學習潛能，讓你的學習、記憶、理解、應試更輕松，更快捷。

第十六章 分式
16.1 分式
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第1課時 從分數到分式
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第2課時 分式的基本性質
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16.2 分式的運算
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第1課時 分式的乘除
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第2課時 分式的加減
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第3時 整數指數冪
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16.3 分式方程
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第十七章 反比例函數
17.1 反比例函數
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第1課時 反比例函數的意義
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第2課時 反比例函數的圖象和性質
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17.2 實際問題與反比例函數
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第十八章 勾股定理
18.1 勾股定理
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18.2 勾股定理的逆定理
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第十九章 四邊形
19.1 平行四邊形
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第1課時 平行四邊形的性質
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第2課時 平行四邊形的判定
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19.2 特殊的平行四邊形
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第1課時 矩形
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第2課時 菱形
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第3課時 正方形
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19.3 梯形
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19.4 課題學習 重心
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第二十章 數據的分析
20.1 數據的代表
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第1課時 平均數
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第2課時 中位數和眾數
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20.2 數據的波動
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第1課時 極差
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第2課時 方差
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20.3 課題學習 體質健康測試中的數據分析
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如果兩組數據的平均數、中位數、眾數等都相同，這兩組數據的差異情況如何呢？這就需要考察數據的分散程度，也稱波動情況，數據的分散程度是數據分布的另一個重要特征，它所反映的是各個數據遠離其中心值的程度，數據的離散程度越大，刻畫集中趨勢的特征數對該數據的代表性就越差；離散程度越小，其代表性越好，而刻畫集中趨勢的特征數（極差、方差、標準差等）就是對數據離散程度所作的描述，
某藝術院校有甲、乙兩個芭蕾舞團，已知甲、乙兩團女演員的平均身高都是165cm，怎樣比較哪個團芭蕾舞女演員的身高更整齊？