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不拘一格教語文（簡體書）
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語文教學歷來爭議不斷，從教學目標、教學內容到教學方式，莫衷一是。怎樣的語文課才算好課呢？答案不一，但讓學生畢業多年後仍念念不忘、引領了學生思想和精神成長并對學生的一生都產生了重要影響的課，一定是好的語文課。 《不拘一格教語文》作者史金霞老師的語文課就是這樣一種意義上的好課。作者結合語文教學的五種具體課型——閱讀、寫作、實踐活動、詩歌、電影，以大量豐富的教學實錄、可操作的教學方法以及來自于實踐的教學理念，告訴語文教師，只要把學生的成長放在最重要的位置上考量，那么，不管教學什么內容，都會呈現出不拘一格的精彩。
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語文教學歷來爭議不斷，從教學目標、教學內容到教學方式，莫衷一是。怎樣的語文課才算好課呢？答案不一，但讓學生畢業多年後仍念念不忘、引領了學生思想和精神成長并對學生的一生都產生了重要影響的課，一定是好的語文課。 《不拘一格教語文》作者史金霞老師的語文課就是這樣一種意義上的好課。作者結合語文教學的五種具體課型——閱讀、寫作、實踐活動、詩歌、電影，以大量豐富的教學實錄、可操作的教學方法以及來自于實踐的教學理念，告訴語文教師，只要把學生的成長放在最重要的位置上考量，那么，不管教學什么內容，都會呈現出不拘一格的精彩。
目次
第一單元 打破課堂的樊籬——我這樣教閱讀
引子：優秀的文化傳播者——我的語文老師
閱讀教學的三個原則
教材為我所用
宏觀把握與微觀品味兼顧
閱讀、寫作和鑒賞相結合
閱讀教學的四種方法
尊重歷史，還原文本
打通內外，豐富文本
縱深多維，重構文本
精心設問，把玩文本
尾聲：一個人的朗讀
第二單元 喚醒沉睡的心魂——我這樣教寫作
引子：有個學生叫何穎
寫作是孩子自己的事
把寫作的權力歸還給孩子
從“作文”到“寫作”
從“無話可說”......
引子：優秀的文化傳播者——我的語文老師
閱讀教學的三個原則
教材為我所用
宏觀把握與微觀品味兼顧
閱讀、寫作和鑒賞相結合
閱讀教學的四種方法
尊重歷史，還原文本
打通內外，豐富文本
縱深多維，重構文本
精心設問，把玩文本
尾聲：一個人的朗讀
第二單元 喚醒沉睡的心魂——我這樣教寫作
引子：有個學生叫何穎
寫作是孩子自己的事
把寫作的權力歸還給孩子
從“作文”到“寫作”
從“無話可說”......
