Ecel會計電算化(第二版)（簡體書）

有關會計信息化應該講授的教學內容，在教育界一直存在兩種不同的觀點：一種觀點認為，本課程不僅要講授財務軟件分析設計方法，還應講授編程，因為只有通過編程實現才能對系統分析設計有更深的、更透徹的理解；另一種觀點認為，只需對軟件分析設計的方法稍有了解，主要要求學生熟練使用常見的商品化軟件，至于編程則基本上放棄了。并且，持第二種觀點的人數可能還占多數。導致這種局面的原因有多方面：有客觀因素，有主觀因素，有學生原因，也有教師原因。從客觀上看，因為用計算機語言（或數據庫語言）按照會計業務流程去模擬實施，對在校學生而言還有很大的難度，在一定程度上影響了他們的學習積極性。另外，不少學校教授這門課的教師是學會計出身的，對于這部分教師而言，講授程序設計部分也存在一定困難，這或許是為什么會持第二種觀點的人數較多的原因之一。從主觀上看，大多數學生認為畢業後從事或參與軟件開發、維護的可能性小，故不太重視與計算機相關的課程，導致許多學會計的文科學生不太適應邏輯性較嚴密、動手能力要求較高的課程學習。
降低編程實現要求的理由是，除了上述提到的實現難度外，部分老師也認為從軟件生命周期來看，系統實施在整個系統開發中只是一個類似于把系統設計思想翻譯成源代碼功能的環節，關鍵是要做好系統分析、設計。從多年教學效果看，我們發現這種教學思路有一個明顯的不足之處：如果只向學生講授系統分析、設計思想，而忽視實施這一環節，學生對老師講述的設計思想或自己設計的方案無法進行驗證，進而大大影響了學生對設計方案的充分理解，同時也降低了他們的學習積極性。這是一個兩難問題。如果要求進行程序實現，有實施難度，且編程太耗時，因課時相對有限而降低了效率；不進行程序實現，就沒有對會計業務流程實現的感性認識，影響了學生對設計方案的充分理解，沒有成功實現系統的成就感，從而影響他們的學習積極性。要破解這一難題的途徑是要能找到一種工具，它可以既不需編程，又可輕松實現會計業務流程。