護理專業教學法（簡體書）

《護理專業教學法》是教育部和財政部“中等職業學校教師素質提高計劃”中“護理專業師資培訓包開發項目（LBZD044）”的成果之一。
全書共分15章，前5章簡要分析了護理專業教育現狀和發展需求、護理專業學生的特點等，後10章重點介紹了講授法、演示法、情境教學法等的教學設計與實施。
《護理專業教學法》廣泛吸收國內外職業教育的最新成果，突出了就業導向和能力本位的教育理念，融入了大量的護理專業教學實際案例。
《護理專業教學法》可用于中等職業學校護理專業教師上崗層級、提高層級和骨干層級的培訓指導用書，也可以作為各級護理專業教師培訓的指導與參考用書。

《護理專業教學法》是財政事務專業師資培訓包開發項目（LBZD044）之一。

第一章 理專業教育現狀和發展需求
第一節 護理專業人才需求分析／1
第二節 護理專業教育現狀及展望／4
第三節 護理專業中等職業教育發展要求／8
第四節 護理教學過程和教學原則／12

第二章 理專業的學生特點分析
第一節 中職護理專業學生生理與心理特征／18
第二節 中等護理專業學生生源特點／22
第三節 中職學生的學習特征分析／24

第三章 理專業的教學內容分析
第一節 典型職業任務分析和教學目標／36
第二節 中職護理專業課程設置及重點課程內容介紹／38
第三節 中職護理教育的改革趨勢／46

第四章 理專業的教學媒體和環境刨設
第一節 護理專業的典型教學媒體種類和特點／49
第二節 多媒體／52
第三節 模型／55
第四節 錄像／58
第五節 板書／60
第六節 護理專業的教學環境創設／64

第五章 教學方法概述
第一節 教學方法概述／67
第二節 護理專業教學方法／73

第六章 講授法
第一節 概述／76
第二節 教學設計與實施／79

第七章 演示法
第一節 概述／92
第二節 教學設計與實施／95

第八章 情境教學法
第一節 概述／114
第二節 教學設計與實施／116

第九章 角色扮演法
第一節 概述／127
第二節 教學設計與實施／130

第十章 高端模擬人仿真教學法
第一節 概述／146
第二節 教學設計與實施／150

第十一章 小組合作學習法
第一節 概述／163
第二節 教學設計與實施／165

第十二章 案例教學法
第一節 概述／177
第二節 教學設計與實施／180

第十三章 項目教學法
第一節 概述／193
第二節 教學設計與實施／196

第十四章 PBL教學法
第一節 概述／214
第二節 教學設計與實施／217

第十五章 引導文教學法
第一節 概述／230
第二節 教學設計與實施／233
參考文獻／247

在教學中貫徹該原則要求做到：?建立合理的知識結構和能力結構；?以整體化觀點指導各項教學活動；?專業方向性教育與職業道德教育同步進行。
4.師生協同原則這一教學原則主要是指在教學活動中，必須將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，充分調動教學雙方的積極性和主動性，使教學過程真正處于師生協同活動，相互促進的狀態之中。其實質就是要處理好教師與學生，教與學的關系。
5.啟發創造原則是指教師在教學活動中要最大限度地調動學生學習的積極性，激發他們的創造性思維，引導他們獨立思考，積極探索，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己的創造性能力與評判性思維。貫徹啟發性原則的基本要求：?激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性；?啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；?讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；?發揚教學民主，注重良好師生關系培養。
6統一要求與因材施教相結合原則統一要求指對相同層次的護理學生，護理教育培養的基本目標和任務應該是一致的；而因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行區別性的教學。二者相結合使培養的學生既符合社會對專業人才的要求，又能在個性上得到充分發展。其教學要求是：?堅持統一，嚴格要求學生；?針對學生的特點進行有區別的教學，采取有效措施使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。
7.直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述引導學生感知和領悟新知識，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。具體要求是：?正確選擇直觀教具和現代化教學手段；?遵循學生感知規律，逐步擺脫具體形象；?直觀性要與教師講解密切配合。
8循序漸進原則是指教學工作要結合學科的邏輯結構和學生認知發展，有次序、有步驟地開展和進行，以期使學生能夠有效地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的基本要求：?按學科知識的系統進行教學；?解決好教學中重點和難點的關系；?遵循由淺人深、由易到難、由簡到繁、由近及遠的教學規律。
9鞏固性原則指教學要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，長久保持在記憶中，能根據需要迅速地再現出來，以利知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求：?在理解的基礎上鞏固；?重視組織各種復習；?在擴充和綜合運用知識中積極鞏固。
10反饋調節原則是指在教學的每一個階段，教師與學生從教和學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，并能夠有效地調節和控制教學活動的順利開展，達到提高教學效率和教學質量的目的。