精通高級管理培訓（簡體書）

《精通高級管理培訓》內容簡介：下一代管理者和組織需要新的思維方式，采取不同的視角，用勇氣進行領導以及更聰明地進行管理如能直面這些問題，管理培訓將應對此有所幫助，但在多數情況下，管理培訓沒能做到，對此有什么解決之道呢？
基于高級管理者所面對的實際挑戰，《精通高級管理培訓》擺脫了純粹的學理探討，提供了一條設計和實施管理學習的新途徑。它由下面四種關鍵動力因素所支撐：
情感高峰，讓高級管理者從情感和智力上全力參與；
充滿活力的角色，積極管理學員與施教者之間的關系和角色；
真實情境，在學習內容和學習過程中對高級管理者日常面臨的“真實”商業挑戰進行反思；
三維學習，將智力認知、情感認知和基于行動的應用三者結合起來并嵌入學習當中。
學習方案，即把這些動力要素和學習的關鍵階段結合起來的路線圖，能激發高影響力學習，高影響力學習不僅僅是學習到的知識。學習者自身情境包括“硬”的理性挑戰和“軟”的情感挑戰，高影響力學習必須與之相聯系，就像搭建關系和人際網絡一樣，在當今世界要取得成功，後者作用之關鍵無需贅述但是，僅僅創造出一種認知遠遠不夠，我們的經驗表明，只有實踐和試驗才能最終錨定新觀念和新路徑直面挑戰并將真實變革帶回工作崗位中的學習有什么訣竅？那就是將具有挑戰性的內容、情感投入以及在現實世界中嘗試新方法的機會等三者結合起來
《精通高級管理培訓》表明，真正的價值和可持續的影響來自于理解有效學習的驅動因素，讓高級管理者清楚識別能對工作產生積極影響的管理培訓的特征，《精通高級管理培訓》是首創。

譯者：中國高級人事管理官員培訓中心 編者：(瑞士)保羅·斯崔伯(Paul Strebel) (英國)特雷西·凱斯(Tracey Keys)

《精通高級管理培訓》由黨建讀物出版社出版。

英文版前言／5
英文版出版商致謝／7
編者致謝／8
為什么你希望精通高級管理培訓？／10
1高影響力學習／1
第一部分 優質學習課程的推動因素／13
2情感的高峰／15
3活躍的角色／28
4教學方案的設計／48

第二部分 優質學習項目的推動因素／63
5 真實的情境／65
6 三維度學習／77
7 項目的設計／94

第三部分 開發學習材料、設計學習方法／113
8 為管理培訓項目編寫有效的案例／115
9 真實的世界，真正的學習，真實的錄像！／129
10 開發培養企業創新精神的案例／142
11 學習領導藝術：“工程”方法和“臨床”方法／153
12 關于輔導者、咨詢師、催化師和行為顧問／168
……
第四部分 課程的學習方案／199
第五部分 項目的學習方案／361

變換角色非常重要。首先，變換角色就好像透過多視鏡一樣，使學員用不同的方式看待事物（特別是當學習風格不一樣時）；其次，它提供了一種機制，使學員去鉆研新的想法或概念并把它們整合為新的方法；第三，它通過變換節奏和視角激發學習的動力和勢頭。
但教師與學員的角色是相互影響的。成人學習理論（見第一章）認為學習是一個三維的過程，即教師、學員個體和學員同伴集體。管理學習過程就一定要在這個“學習三角”的每一個“角”之間保持微妙的平衡。實際上學習過程中的每一方都是既有教的角色又有學的角色，在每一個具體的時間點上采取什么角色要根據情景和互動關系而定。知識、經驗和學習的流動是多方向的并且是被所有人共同推動的，這種互動關系始終處于學習體驗的核心。
為使這種交流的效果達到最好，應當進行一些指導。塑造角色和互動關系以使學習體驗具有積極的效果，這是教師面臨的最嚴峻的挑戰之一。一開始就要思考能量流的推動因素：誰擁有“日程”（決定該單元討論題目）的話語權，教師如何管理學員的能量流。在下面的圖3.2 中我們可以看到幾種可能性：
縱軸指學習活動的計劃由教師確定還是由學員確定，橫軸指教師管理學員能量流的方式是直接推動還是提供支持。正像圖中所示，每一種結合都與學習循環的階段相聯系。
要更好地說明這一理論在實踐中的含義，舉一個相關的簡單的實例即可，這個例子是卡洛斯·卡頓教授的供應鏈管理的扎拉（Zara）案例錄像。關于他開展教學活動的階段和相關的學習動力情況都會在下面的段落介紹。