俄語教學理論與實踐研究（簡體書）

《俄語教學理論與實踐研究》聚焦俄語教學理論與實踐研究的若干問題，從基礎理論和實踐人手，對當前俄語教學中的語言與文化問題做了較為系統的梳理，對于這些問題的探討，有益于加強高校外語教學的課程建設。
外語是一門應用性極強的學科，但這絲毫沒有影響其理論上的博大精深。《俄語教學理論與實踐研究》吸收了國內外俄語理論研究的新成果，注意反映俄語語言的教學，貫徹理論聯系教學的原則，適當介紹有關的重疊修辭知識，既有鞭辟人里的理論探討，又有深入淺出的語法分析，更有俄語與其他語言的比較研究，相信對于俄語教學具有較強的參考作用與應用價值。

劉莉莉（1972-），女，碩士研究生，大連交通大學外國語學院副教授，主要從事高校俄語教學及外語教學理論實踐研究工作。在教學中積極探索課程體系、教學內容及教學方法的改革，主持了遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項課題和大連市的多項課題，并參加了遼寧省的教育部課題。在國外及省級以上刊物發表學術論文30余篇，參編教材2部，詞典2部。其中參與編著的《漢英科技大詞典》，被評為“十一五”國家重點圖書。作為主要編委編著的《漢英大詞典》，被評為上海市“十二五”重點出版圖書。
崔鈺（1971-），女，碩士，大連海洋大學副教授。主要從事俄語及對外漢語教學工作，在國內省級以上刊物發表文章20余篇。

第一章 高等教育教學改革與實踐研究
第一節 高等教育教學模式改革探析
第二節 高等教育中的信息素養的研究
第三節 高等教育教師素質研究
第四節 科技外語人才的培養與研究

第二章 高等教育中外語教學法研究
第一節 外語教學模式的研究
第二節 情商在外語教學過程中的具體運用
第三節 在外語教學中多媒體教學模式研究
第四節 關于外語課堂教學的幾個問題

第三章 俄羅斯語言問題研究
第一節 俄語翻譯技巧研究
第二節 俄語語法研究
第三節 俄語與其他語言的比較研究

第四章 俄羅斯文化問題研究
第一節 俄羅斯民族性格
第二節 俄漢語中動物的形象象征意義
第三節 中俄文化交流現狀及對策
第四節 試論第二語言教學中詞匯色彩意義與跨文化交際

第五章 俄語教學中的問題研究
第一節 元認知策略視閾下的大學生外語自主學習能力培養與研究
第二節 俄語教學中的國情文化知識教育
第三節 俄語聽力教學研究
第四節 在俄語教學中雙語詞典的使用
第五節 閱讀策略理論建構在優化外語閱讀中的價值與應用研究

第六章 俄羅斯文學研究
第一節 屠格涅夫小說中的愛情描寫解析
第二節 評肖洛霍夫的《一個人的遭遇》
第三節 淺議特里豐諾夫小說《交換》

第七章 俄語語言國情與修辭研究
第一節 教與學的探索
第二節 俄語詞匯與修辭研究
參考文獻

二、屠格涅夫描寫的愛情幾乎都是以悲劇結局
打開屠格涅夫的6部長篇小說，我們就可以發現，作品中男女主人公的愛情經歷了種種艱難曲折後，終未成眷屬。為什么屠格涅夫不讓自己筆下的愛情故事有一個圓滿的結局呢？我們知道，屠格涅夫偏愛女性，畢生推崇“俄羅斯女性之愛”，那么他又為何忍心讓自己筆下那些純潔可愛的少女遭受不幸的命運呢？屠格涅夫曾多次這樣講過：“我主要是一個現實主義者，最感興趣的是人的面貌的生動活潑的真實。”“準確而有力地表現生活的真實，才是作者的最高幸福，即使這真實同他個人的喜愛并不符合。”這就告訴我們，作家創作時對現實生活的忠實戰勝了其對女性的偏愛，他筆下的愛情故事以悲劇結局，是由19世紀40-70年代俄國社會現實決定的，這是時代的悲劇、社會的悲劇。魯迅曾指出：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看。”可見，從審美的角度看，悲劇比喜劇更能震撼人心。“有價值的東西”被“毀滅”，必然會喚醒人們的同情，激起人們的憤慨，引發人們對社會現實的嚴峻思考。正如我國著名的美學家朱光潛所說：“喜劇主要觸動我們的理智，而悲劇卻深深打動我們的內心，激發我們的情緒。”在屠格涅夫的時代，女性還沒有全面走向社會，想要過獨立生活的女性似乎只能去做家庭教師或是助產士。所以屠格涅夫筆下那些熠熠生輝的女性，大多只好選擇愛情作為救贖的方式。她們愛上自己心中的英雄，把愛人的理想當作自己的理想，把愛人的生命當作自己的生命。在愛人還沒有出現之前，她們已經具備了某種思想，并且在期待著具有同樣思想的異性出現，所以當她們一旦發現理想中的人物忽然出現在身邊的時候，就毫不猶豫地愛上了他。美麗的少女，純真的愛情，不幸的結局，不正是對那個抑制和扼殺人美好感情的時代和社會的控訴嗎？我們在閱讀和欣賞屠格涅夫這一段段洋溢著淡淡哀愁的愛情故事時，所獲得的不正是這樣一種深沉的思考和美的享受嗎？
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