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教師做好教學設計的攻略（簡體書）
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目次
書摘/試閱
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《教師做好教學設計的攻略》由李京輝主編。《教師做好教學設計的攻略》從教學設計的發展趨勢、有效教學與精彩教學設計概述、教學情景創設的設計、教學方法策略的設計、課堂教學內容的設計和教學設計的方法等方面對教學設計進行了詳細的論述。
名人/編輯推薦
《教師做好教學設計的攻略》：樹立以人為本的教學設計，在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。
課堂教學是一個師生雙向互動的過程，它不僅僅只是體現教師如何教，還在于體現學生如何學的過程。而教學設計正是教師教好和學生學好的關鍵。
課堂教學是一個師生雙向互動的過程，它不僅僅只是體現教師如何教，還在于體現學生如何學的過程。而教學設計正是教師教好和學生學好的關鍵。
目次
第一章 教學設計的發展趨勢
第一節 教學設計的當代發展
第二節 教學設計的意義
第三節 教學設的標準
第四節 教學設計的模式
第二章 有效教學與精彩教學設計概述
第一節 精彩教學設計的基本特征與策略
第二節 精彩教學設計的創新與守正
第三節 現代教學設計的“有效性”走向
第三章 教學方法策略的設計
第一節 教學思路設計的技巧與藝術
第二節 教學方法的設計
第三節 教學策略的設計
第四節 教學結構與模式的設計
第四章 課堂教學內容的設計
第一節 教學內容選擇的技巧與藝術
第二節 教學課堂內容要注意的問題
第五章 教學情景創設的設計
第一節 教學啟發的設計
第二節 教學語言的設計
第三節 教學非言語及板書表達技巧與策略
第六章 教學設計的方法
第一節 動與靜結合的教學設計方法
第二節 繁與簡結合的教學設計方法
第三節 高與低結合的教學設計方法
第四節 定與活結合的教學設計方法
第一節 教學設計的當代發展
第二節 教學設計的意義
第三節 教學設的標準
第四節 教學設計的模式
第二章 有效教學與精彩教學設計概述
第一節 精彩教學設計的基本特征與策略
第二節 精彩教學設計的創新與守正
第三節 現代教學設計的“有效性”走向
第三章 教學方法策略的設計
第一節 教學思路設計的技巧與藝術
第二節 教學方法的設計
第三節 教學策略的設計
第四節 教學結構與模式的設計
第四章 課堂教學內容的設計
第一節 教學內容選擇的技巧與藝術
第二節 教學課堂內容要注意的問題
第五章 教學情景創設的設計
第一節 教學啟發的設計
第二節 教學語言的設計
第三節 教學非言語及板書表達技巧與策略
第六章 教學設計的方法
第一節 動與靜結合的教學設計方法
第二節 繁與簡結合的教學設計方法
第三節 高與低結合的教學設計方法
第四節 定與活結合的教學設計方法
書摘/試閱
（二）非指導式探究法
在探究中，學生的主動性及積極性比教師的指導重要，教師居協助地位。靠學生的主動層層發問，直至最後找到答案。包括五步驟：
1.利用一些矛盾事件激發學生好奇心及興趣，引發後來的一連串探究式發問，那些矛盾事件可能用文字或圖表顯示出來，一定要設計成看做相似及可以比較，但卻有令人詫異之處，才可引導學生好奇心。
2.作出假設，鼓勵學生提出各種與假設有關的問題，并給予回答。老師只可用：“是”“否”來回答學生的問題，而不會回答須由老師解釋的問題。
3，資料搜集，通過師生的一問一答過程，收集資料，用來驗證自己所提出的各種假設，作出修正。
4.評估假設，當假設成為暫時性的理論時，教師鼓勵全班同學討論該理論，并邀相關學生解釋理論的形成過程。
5.理論被全班驗證并通過後，教師指導學生討論理論的應用性。
非指導式探究法也有一定的局限，具體體現在：教學用時量大，教材選擇需切合學生的興趣、需要、生活經驗及背景，在學生初接觸探究時，他們的演繹、分析、推斷、概括等思考工夫往往過于武斷、沒根據、或模糊不清，老師需要有加倍的耐性、良好的提問，親和力，思考如何營造一個探究精神的學習環境。
在探究中，學生的主動性及積極性比教師的指導重要，教師居協助地位。靠學生的主動層層發問，直至最後找到答案。包括五步驟：
1.利用一些矛盾事件激發學生好奇心及興趣，引發後來的一連串探究式發問，那些矛盾事件可能用文字或圖表顯示出來，一定要設計成看做相似及可以比較，但卻有令人詫異之處，才可引導學生好奇心。
2.作出假設，鼓勵學生提出各種與假設有關的問題，并給予回答。老師只可用：“是”“否”來回答學生的問題，而不會回答須由老師解釋的問題。
3，資料搜集，通過師生的一問一答過程，收集資料，用來驗證自己所提出的各種假設，作出修正。
4.評估假設，當假設成為暫時性的理論時，教師鼓勵全班同學討論該理論，并邀相關學生解釋理論的形成過程。
5.理論被全班驗證并通過後，教師指導學生討論理論的應用性。
非指導式探究法也有一定的局限，具體體現在：教學用時量大，教材選擇需切合學生的興趣、需要、生活經驗及背景，在學生初接觸探究時，他們的演繹、分析、推斷、概括等思考工夫往往過于武斷、沒根據、或模糊不清，老師需要有加倍的耐性、良好的提問，親和力，思考如何營造一個探究精神的學習環境。
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