語文教學談藝錄(修訂本)（簡體書）

一 語文課程是一門實用而多彩的人文課程
（一）語文是最重要的交際工具
（二）語文是最重要的文化載體
（三）縱向繼承，橫向借鑒，從牛活中汲取
（四）工具性與人文性統一，實用而多彩
二 語文課程是一門多功能的育人課程
（一）以語文智育為核心
（二）融合德育和美育
（三）培養素質與發展智力
（四）講求綜合效應
三 為課堂教學創設師生交融的佳境
（一）樹立“體”的觀念
（二）學生是學習語文的主人
（三）教師為“學”而“教”
（四）每名學生應成為學習的“發光體”
（五）教與學和諧巨動，美寓其中
（六）在語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂
四 教學目標是駕馭課堂的主宰
（一）多目標導致無目標
（二）重要的在于把握文章的個性
（三）研究學生的實際
（四）減頭緒，削枝強干
五 興趣是學習語文的先導
（一）珍貴的內驅力
（二）不能干課一面
（三）教出趣味，使學生迷戀
（四）傳之以情，以情激情
六 誘導學生善于發現
（一）步入藝術之宮，風光無限
（二）訓練對語高的敏感
（三）于默讀靜觀中馳騁想象
七 組織語言訓練和思維訓練
（一）開肩思維的門扉
（二）創設辨疑、析疑的條件與氣氛
（三）鼓勵創造精神
（四）注意加溫，重點突破
八 精心安排教學節奏
（一）課堂教學流程的有效把握
（二）起始階段的吸引力
（三）有起有伏，有疏有密
（四）高潮的掀起
（五）課已盡而意無窮
九 蕩漾起瑯瑯書聲
（一）把無聲的文字變成有聲的語言
（二）因文而異，因人而異
（三）發揮現代化教學手段的作用
十 熟讀名詩佳作
（一）積累是良好素質的基石
（二）發展記憶，提高效率
（三）多角度進行訓練
十一 語言思維雙錘煉
（一）掃除習作心理障礙
（二）鍛煉認識生活的能力
（三）取法乎上，以讀促寫
（四）錘煉語言，增強文章表現力
（五）發揮習作講評的作用
十二 教誨無涯學為舟
（一）清醒地認識自己
（二）錘煉教學語言
（三）源頭有活水流淌
（四）激情似火，開拓創新
后記