6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期（簡體書）

孩子進入到小學，學習一下子成為重中之重的大事情。如何能學習得好，學習得快樂，學習能力最為關鍵。小學階段能否培養出良好的學習能力，不僅決定著小學、中學的成績如何，還將影響孩子一生的前進之路。孩子的學習能力對孩子的一生起著重要的作用。6～12歲，對於孩子來說，恰好是學習能力培養的關鍵期。《6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期》主要介紹了家長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想像力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。．

木紫，高級家庭教育指導師，致力於家庭成功教育研究，孩子心理健康與有效學習的研究與寫作，進行個案諮詢服務。在家庭教育上，主張“以人為本”，進行“個性化培養”，讓“每個孩子成才”。已出版圖書：《培養高分高能孩子的120種方法》、《家長也要聽孩子的話》、《（三字經）裡的家教智慧》、《女兒，你聽我說——媽媽送給女兒的45個人生錦囊》、《女孩必讀——放在枕邊的保健手冊》、《老師媽媽的教子絕招》、《圖說孕產期按摩》等。．

要想學習好，學習能力不能少！學習能力+學習方法=好成績！小學生快速提高學習能力的全方位解決方案！
學習能力作為一項心理特征，成長發展取決于智力因素和非智力因素兩大方面。智力因素是一個智能操作系統，它是兒童在生活中解決各種問題時進行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個動力系統，它在兒童活動中起著定向、引導、維持、強化等作用。它包括需要、欲望、動機、興趣、情緒和情感、‘意志、自信心、性格、氣質、習慣等。
木紫編著的《6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期》主要介紹了家長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。

最近，我發現了一個很普遍的現象，那就是當孩子學習成績不理想的時候，很多家長就會覺得是因為孩子貪玩兒、學習不用心才記不住所學的知識。于是，不斷地在孩子面前嘮叨，讓孩子好好學習、不要貪玩兒；不停地往孩子身上加碼，讓孩子做題、上輔導班。結果呢，孩子被折磨得身心俱疲，學習成績卻沒有提高。
陽陽的媽媽就是這樣一位家長。前不久的一天，一位家長很發愁地問我：“我家孩子學習太差了，可怎么辦啊？我擔心他連中學都讀不完！”然后我問她：“您的孩子讀幾年級？一般的考試能考多少分？”她說：“小學四年級。七八十分。大多數孩子都是90多分啊！”沒等我問下面的問題，她就開始抱怨了：“要命的是，人家別的孩子沒上輔導班都考90多分，我家孩子每天都上一個小時的輔導班，我還給他買了習題集做，可就是沒有什么起色啊！”
看著這位家長愁眉苦臉的樣子，我告訴自己我又遇到了一位“關心孩子學習，但是不懂得科學輔導孩子學習”的家長。通過走訪老師、單獨和孩子交流、看孩子的作業本、試卷等，我了解到，這個孩子上課聽講注意力很集中，也不搗亂，老師上課所講的內容基本都能聽懂，課堂作業完成得也很好，考試的時候出錯的題目都是一些題目比較靈活、題意比較復雜的題目。
于是我判斷，這個孩子的思維能力可能不是很強，在認知風格上又屬于沖動型的，一看到題目，就急忙做出判斷，這樣的孩子如果知識掌握得比較牢固，成績還可以不錯。而這個孩子雖然做了一些練習，但是只是做了，并沒有掌握住，還可能是錯誤性的記憶，加之思考能力并不強，所以，出現了這種雖然在學習上花費了不少的時間，但是學習效率并不高的情況。
我把自己的想法告訴了這位媽媽，在保持原來良好的學習習慣的同時，給出了一個調整方案：
1.先取消孩子做的所有的習題集，也不再上輔導班了。
2.讓孩子把所學的課本知識掌握牢固。除了按時寫作業外，定期復習，大概是當天復習、第三天復習、一周后復習、一個月后復習。
3.平時做題的時候，讓孩子做一些一題多解、看圖說話、編應用題等類似的題目，加強閱讀練習，每天至少保證半小時的閱讀、聽評書的時間。
四五個月以后，這位媽媽發現這個孩子的學習成績提高到80分以上了，連作文水平都提高了。一年以后，這個孩子學習成績達到了班里的中上等，媽媽才給這個孩子增加了一套習題集，每次孩子做得都非常認真。
有一天，這個孩子跟我說：“以前，媽媽讓我做的習題集，我都是對著答案寫！這回，我不看答案自己就能寫了！” ’
在這里講述這個案例，就是想對各位家長說明一點，孩子成績不好的原因是多方面的，有可能是貪玩兒，有可能是學習方法不夠好，還可能是學習能力不足。而學習能力不足是關鍵中的關鍵，是提高學習效率的根本。但是，這么重要的問題卻在被很多家長所忽視，家長找不到問題的根源，想當然地在孩子身上下苦功，苦了很多孩子。
在如今的信息社會，學習是終生的事情。學習能力的強弱不僅影響著學齡期孩子的成績，也會影響到未來孩子的競爭力。所以，提升孩子的學習能力是一項受益終生的事情。
學習能力作為一項心理特征，成長發展取決于智力因素和非智力因素兩大方面。智力因素是一個智能操作系統，它是兒童在生活中解決各種問題時進行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個動力系統，它在兒童活動中起著定向、引導、維持、強化等作用。它包括需要、欲望、動機、興趣、情緒和情感、‘意志、自信心、性格、氣質、習慣等。
不管是智力因素還是非智力因素，不但決定著孩子學習成績的好壞，也影響著孩子的人格發展。既然這兩方面都是可以培養和提升的，那么，只有盡早培養，孩子才會盡早受益。
家長一小步，孩子一大步。為了幫助家長們更好地輔導孩子學習，增強孩子的學習能力，讓他們輕松而快樂地學習，為將來打下知識的基礎和學習能力的基礎，我編寫了本書，希望能夠真真正正地幫助到各位家長！
特別感謝王玉新、張志強、郗玉森、李祥仁、王玉芝、李松敏、魏慶麗、李進科、郗華民、王海利、張振忠、王鎖娣在寫作過程中在資料收集、文字整理等方面的大力支持。
木紫
2012年2月

第1章　鍛煉觀察力——孩子學習更輕鬆觀察力決定學習力第一步，明確觀察目標五官觀察法看臉譜，寫心情訓練一下孩子的視覺精度寫觀察日記保護孩子的好奇心第2章　記憶力決定成敗——“記得住”才能考高分鼓勵孩子的記憶力有意記憶快速記憶法：變成圖像抑制規律和遺忘規律朗讀促進記憶重複不是浪費別讓吃影響了記憶力處理好理解與記憶的關係多動手有助於記憶編故事記憶法理解得更徹底一點兒第3章　想像力飛起來一想像力比知識更重要想像力支撐孩子學有所成豐富大腦的表像和孩子一起“奇思妙想”有意識地訓練孩子的表達能力玩兒出來的想像力提高孩子做事的能力利用故事想知識讓孩子廣涉獵，多閱讀與圖畫親密接觸多種感官想像法第4章　提高注意力——讓孩子學得更專注些讓孩子自發訂立學習目標給孩子一個安靜、簡單的學習環境把抽象知識形象化知識有趣了，孩子就愛學了有個好心情好用的注意力訓練法一個重要原因：聽不懂第5章　鍛煉思維力——“發明腦”誕生記養成積極思考的習慣求異思維：教孩子換個角度敏捷性——思維的速度重視獨創性思維讓孩子獨立思考思維的翅膀幾種重要的思維方法第6章　創造力——鑽出前人的圈圈每個孩子都有創造力保護孩子的創造性行為發揮知識的活力在學習上，運用創造性技法父母站到學校教育以外在實踐中激發孩子的創造力第7章　提升學習動力——加足馬力向前沖培養孩子的學習興趣提升孩子在學習上的自信激發孩子的上進心讓孩子知道父母的期盼訂立有效目標第8章　課堂聽講能力——做課堂上的主角緊跟老師思路走和老師進行無聲的交流既要聽好課，又要做好筆記參與到課堂中去掌握老師的講課套路多問幾個“為什麼”第9章　自學能力——掌控未來的第一資本不可忽視自學能力讓孩子做生活的主人最重要的是學會如何學習預習，不可忽視的學習方法高效複習方法給弱科特殊的待遇學好語文不做“悶葫蘆”第10章　寫作業能力——考試的“練兵場”列個作業時間表馬虎絕不是小事情獨立做作業“小磨蹭”變身記會檢查作業把作業當成考試100分作業第11章　自我控制能力——別讓玩兒耽誤了學習延遲滿足孩子在規則中給孩子自由與自省能力有關每天上網就1小時急躁，容易出紕漏第12章　鍛煉堅持力——堅持到底就是勝利到了“半途”，監督一下孩子學會制訂學習計劃讓孩子看到堅持的成果提高抗干擾能力第13章　抗挫折能力——困難、挫折是好老師挫折在哪裡鍛煉孩子的心理承受力學會總結學習經驗培養孩子堅強的品質提升孩子的逆商第14章　交往能力——從小做個“人脈帝”擁有積極的人格心中有愛告別以自我為中心不忌妒的孩子能容人多做換位思考講究交往的禮儀與他人的溝通能力第15章　競爭能力——讓實力說話核心競爭力：人格+特長發展孩子的特長勤奮的精神培養自強不息的精神改變自卑心理．

·和孩子一起“奇思妙想”·
通俗一點說，很奇特的想法就是好想象。有人就是因為腦子里突然冒出了一個很奇特的想法，抓住了，就帶來了對世界的改變。
2008年國慶節，福州市臺江區第六中心小學五年級的學生黃煒和母親一起去廣州旅游。出門時，媽媽考慮到福州的氣溫有些低，叮囑黃煒多穿了件夾克衫。到了廣州，天氣比較熱，黃煒只好把外套脫下來放進手提包里。
回來后，愛動腦筋的黃煒開始琢磨這樣一件事：出門旅游誰都想輕松出行，所以，衣服是個關鍵問題。帶多了累贅，帶少了又有挨凍的可能，怎么做才能恰到好處不累贅呢？就在他背起書桌上的書包時，靈感來了，何不把外套改裝成背包？
說干就干。黃煒在母親的陪同下，從商場里買回了夾克衫、書包、拉鏈及鑰匙扣等材料，連夜繪圖、測算、加工及縫制。他開動腦筋，該藏的藏，該添加的添加，該封死的封死。3天后，一件神奇的背包御寒兩用夾克衫問世了。在第十八屆全國發明展覽會上，黃煒的“背包御寒兩用夾克衫”脫穎而出，獲得金獎，黃煒的“胡思亂想”也變成了“奇思妙想”。
通過這件事，有所觸動的家長應該明白“胡思亂想”很有用，家長平時多多啟發孩子“胡思亂想”，并積極行動，就等于給了孩子一把開啟創造力之門的鑰匙。
1.想象未來什么樣
未來是孩子的世界，關于未來的構想每個孩子都有著自己的想法。家長不妨問問孩子，讓他講出來。說不定講述—遍后，這個構想的種子在孩子的想象空間里就會生根、發芽，直至長成發明、創造的大樹。
談什么呢？談房子、談車、談蔬菜、談衣服，涉及衣食住行的東西都可以談。有位家長問他的非常喜歡車的兒子：“如果有一天，你當了汽車工程師，想把汽車設計成什么樣？”
孩子很神氣地說：“車體變小，這樣馬路就不會擁擠了。我的汽車上沒有方向盤等裝置，一切都通過電腦控制，我只要舒服地坐在車上敲擊鍵盤，我的車就能順利行駛。在電腦的控制下，車子能夠自動選擇路線、不用擔心走錯路，能夠感受到100米以外的路況是什么樣的，如果擁擠，就飛過去，飛到車少的道路上繼續前行。車體我要刷上一種特別的漆，隨著季節的不同而變換顏色。夏天，變成淺色，涼快；冬天，變成深色，吸收太陽光，暖和。” 這樣的交談因為融人了很多科學知識，會使孩子利用所學知識分辨自己想法的可行性，激發他對科學知識的學習欲望。
2.把廢物利用起來
空飲料瓶、塑料袋、包裝盒等，都可以利用它再創造。至于創造什么，就要看孩子的想象力了。當孩子沒有這個創造欲望的時候，媽媽可以提示孩子：“你看看這個可樂瓶子，做個漏斗怎么樣？”如果孩子做成了漏斗，媽媽給予肯定后對孩子說：“開動腦筋想想，還可以做成別的東西嗎？”不管孩子做出花瓶還是風鈴，媽媽都要鼓勵一下孩子，讓他覺得發揮想象力是一件很有趣、很快樂的事情。
如果孩子非常喜歡某個動物玩具，媽媽可以和孩子一起為這個動物玩具縫制一件衣服。縫制的過程也是孩子在腦海里設計衣服形狀的過程，即使孩子的設計不是很完美，媽媽也可以采納一下，做完后，媽媽可以和孩子討論一下，怎么設計會更合適，更漂亮？
3.一起假設
家長可以和孩子一起玩兒假設，假設自己是一粒種子，是一棵樹，是一名航天員，假設我們現在在中亞的某個國家，然后家長和孩子輪流描述想象的情景。有一點要注意，描述的情景一定要符合客觀現實，想象要合理。
4.玩兒“吹牛”比賽
閑暇時，家長不妨和孩子來個“吹牛”比賽。既然是吹牛，就一定要比對方強，才能戰勝對方。玩兒這個游戲的時候，家長先要跟孩子說清楚，吹牛不是撒謊，撒謊充斥了功利的動機，是為了騙人，而吹牛是為了娛樂，為了運用所學知識鍛煉想象力和表達能力。吹牛活動開始后，孩子吹得越大膽，家長越要鼓勵一下。游戲結束后，家長要告訴孩子，在日常生活中可不能隨便吹牛，那樣會讓人覺得你是個不切實際的人，容易失去別人的信任。
·有意識地訓練孩子的表達能力·
當我們回憶一件事情的時候，比如，昨天下午去干什么了？腦海里當即會出現和朋友逛公園的畫面，而不是“我和好朋友去公園了”幾個字。如果表達能力特別強，伴隨著這個畫面，就會說出：“我昨天和好朋友坐在公園的長椅上觀賞楓葉。”這說明，大腦是靠畫面來記憶的，而且表達能力越強，描述出來的畫面越形象、準確、生動。如果孩子的想象力比較強，而且善于使用右腦的想象功能來學習、記憶，那么就能大大提高學習效率。
想象的過程，需要語言的參與，對于小學生來說，我們應該懂得一個事實，那就是想象是在語言的調節下進行的，并以語言的形式表達出來。如果孩子的想象力很強，但是表達能力不夠，就會使想象永遠停留在直觀形象的水平上，而不能上升到語言的思維水平上來，為想象力的發展拖了后腿。
可見，語言的發展與想象的發展關系密切。小學生的語言發展只有達到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。家長可以從以下幾方面著手提高孩子的表達能力。
1.描述出想象的世界
如果家長經常對孩子描述自己經歷過的場面、看到的景象，并且盡量做到語言豐富、優美、清晰、形象、生動，不僅可以喚起孩子的想象力，更能喚起孩子的表達欲望，他會尋找機會模仿父母的樣子跟家人講述一些事情，對提高表達能力會起到潛移默化的作用。
家長除了身體力行地為孩子描述一些場面、情景，還要引導孩子多描述。比如，從外邊回來看到了什么有趣的場面，鼓勵孩子跟其他的家庭成員講一講，講述的過程就是鍛煉孩子想象力的過程。
家長和孩子出去的時候，見到彩虹、森林、綠樹、高樓什么的，都可以讓孩子結合自己的感觸和想象描繪一番。
2.描述漫畫故事
孩子都喜歡看漫畫書，把漫畫書當成看圖說話的繪本，讓孩子描述出來，不但鍛煉了孩子的表達能力，還發展了孩子的想象力。如果孩子描述得比較離譜，家長可以說：“哦，在你眼里這幅畫是這樣的啊！”然后家長再描述出自己的理解，孩子聽完后，自然會產生一個不同的認知。
3.描述快樂的感受
什么事情最令孩子快樂？被老師夸獎了，和同學一起出去游玩兒，考試得了100分，看了一段自己最喜歡的動畫片……當孩子情緒很高的時候，家長不妨讓孩子描述一下快樂的感受，然后再想象一下，都在什么時候有過這樣的快樂感受。
4.給孩子吵嘴的機會
小伙伴在一起玩耍的時候，總會有些磕磕絆絆，于是互相盯著對方的臉開始講述自己的理由。 兒童發展心理學認為，兒童語言的發展不是一個自發的過程，而是在社會生活條件下，特別是教育條件下進行的。如果孩子小的時候沒有進入小伙伴的群體，或者總是處于被人欺負的狀態，那么孩子的表達能力就相對較差。
這是因為孩子在講道理、說服對方的過程中，大腦需要不斷地思考“說什么”“怎么說”。為了搶占先機，孩子在快速組織語言的過程中逐步學會分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法，思考的敏捷性和邏輯性同步得到提高，促進了大腦的發育與語言的發展。
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