論兒童文學的教育性（簡體書）

兒童文學的教育性是中國兒童文學理論界爭論不休的基本理論問題，已經影響了中國兒童文學的發展。《論兒童文學的教育性》（作者侯穎）把這一話題放在多種文化關係中考量，從兒童自身精神生命空間、兒童文學基本理論、兒童文學經典文本、小學語文教育、兒童閱讀和少年兒童讀物出版等多個方面，梳理出兒童文學教育複雜的呈現方式和豐富內涵，提出兒童文學現場學的理論，從而探究出兒童文學獨特的詩意品格。這種多維融通的研究方法，為中國兒童文學研究提供了創造性的思考空間，是一本扎實的兒童文學理論研究專著。《論兒童文學的教育性》不拘泥於理論的探討，還對兒童文學理論工作者、兒童文學作家、少兒讀物編輯、小學語文教師和家長提高兒童文學素養，均具有一定的現實指導價值。·

侯穎，東北師範大學文學院兒童文學研究中心主任，第七屆“全國優秀兒童文學獎”初評委。
著有《我給媽媽講童話》、《調皮猴拉拉奇》、《大發明家拉拉奇和拉拉怪太太》等多部兒童文學作品。在國內外報刊上發表關於少兒圖書出版，兒童文學，兒童教育的論文、評論五十多篇。主持省部級兒童文學研究項目兩項。四次獲“全國優秀少兒圖書獎”，二十多次獲省部級圖書獎。·

《論兒童文學的教育性》(作者侯穎)不拘泥于理論的探討，還對兒童文學理論工作者、兒童文學作家、少兒讀物編輯、小學語文教師和家長提高兒童文學素養，均具有一定的現實指導價值，全書包括史前期兒童教育中的文學基因；民間童話對人類健康精神的構筑；教育主義兒童文學的特征等內容。

引言 歷史視閾下兒童文學的教育性問題
第一章 繆斯的誕生：兒童教育催生兒童文學
一 史前期兒童教育中的文學基因
二 發生期兒童教育與兒童文學的關係
三 教育思想對兒童文學的影響
四 “五四”時期兒童文學工作者的教育意識
五 學校教育中的兒童生命之殤

第二章 潤物細無聲：兒童文學的教育性表徵
一 兒童文學的教育價值與教育功能
二 民間童話對人類健康精神的構築
三 兒歌對兒童心靈的守護
四 圖畫故事為兒童立體感知世界
五 成長小說在關鍵期肯定人生價值
六 兒童文學對教育思想的影響

第三章 不堪的重負：教育主義重壓下的兒童文學
一 教育本位的中國兒童文學
二 對教育主義兒童文學的批判
三 教育主義兒童文學的特徵
四 名著中教育主義的局限性

第四章 回歸本體：新時期兒童文學對教育工具論的顛覆
一 會議上對兒童文學教育工具論的顛覆
二 理論上對兒童文學教育性的論爭
三 兒童文學從創作內容對教育主義的批判
四 兒童文學從創作形式對教育主義的否定

第五章 和而不同：新世紀兒童文學多元教育指向
一 兒童文學：人類文化精神的清澈溪流
二 教育成人：兒童文學的一種價值指向
三 生命教育：兒童文學的溫暖之旅
四 複調的聲音：“低齡化寫作”對教育的顛覆
五 網絡兒童文學：在反教育性中形成自我

第六章 主輔圓融：兒童文學與語文教育的互動關係
一 文學教育與語文教育的爭鳴
二 兒童文學的語文教育價值
三 比較視野下的文學教育
四 新世紀語文教材中的兒童文學
五 語文教師的兒童文學素質
餘論 童年綠洲：兒童文學教育的詩性品質
參考文獻
附錄 人教版小學語文教材中兒童文學作品改寫情況
後記·