小學德育實踐（簡體書）

《小學德育實踐》是全國教師教育課程資源專家委員會組織審定的小學教育特色專業精品課程資源之一。本書在闡述小學德育實踐的基本理論基礎上，結合我國對小學生德育的要求和義務教育課程標準，闡述了小學德育實踐的各個方面，包括環境德育、關係德育、課堂德育、學科德育、德育課程、活動德育、管理德育、教師德育。本書融入了作者多年德育研究和實踐的成果，注重德育理論在小學教育各個方面的實踐應用，精選了大量的德育運用典型案例供學習者理解和參考。本書可作為高等院校小學教育專業“小學生品德發展與道德教育”課程的教學用書，也可作為一線小學教師開展德育工作的指導用書。．

《小學德育實踐》可作為高等院校小學教育專業"小學生品德發展與道德教育"課程的教學用書，也可作為一線小學教師開展德育工作的指導用書。

第一章理解小學德育理論概述第一節德育與小學德育第二節小學德育目標與內容第三節小學德育機制第四節德育載體第五節德育模式第六節小學德育評價第二章營造溫馨校園環境德育第一節溫馨校園的意涵第二節溫馨校園的樣態第三節小學溫馨校園的營造第三章創建和諧關係關係德育第一節學校和諧關係的意涵．．第二節學校和諧關係的存在樣態第三節小學和諧關係的構建．-第四章構建生命課堂課堂德育第一節生命課堂的意涵第二節生命課堂的類型第三節小學生命課堂的構建第五章體現學科教學學科德育第一節認識學科德育第二節學科課程與教學的德育價值第三節學科德育對教師的要求第六章設計有效的品德課教學德育課程第一節小學德育課程概述第二節小學品德課的課程論基礎第三節小學品德課的目標與內容第四節小學品德課的教學設計與實施第五節小學品德課教師的專業發展第七章注重儀式與遊戲活動德育第一節校園儀式中的德育意涵第二節小學生遊戲中的德育價值第八章實施人本管理管理德育第一節以人為本的學校管理第二節人本管理與管理德育第三節基於生命關懷的人本管理第九章成為優質自己教師德育第一節教師個體的德育價值第二節追求成為優質自己第三節在職場中綻放生命精彩．

（四）欣賞型德育模式
欣賞型德育模式是一種旨在通過對美學與教育學的"深層交叉和靈魂借鑒"，實現道德教育的"價值引導"與道德主體的"自主建構"的和諧統一，以促進教育對象的解放和提升的德育實踐模式。這一德育模式所追求的是一種自由的道德和審美（立美）的德育境界。基本理論假設是：道德教育的內容與形式如果可以經過審美化改造，成為"一幅美麗的畫"、"一曲動聽的歌"，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在"欣賞"中自由地接納這幅畫、這首歌所表達的價值內涵。"一幅美麗的畫"意味著道德價值和規范可以經過處理變成可以被欣賞的文化產品，道德人格的光輝可以成為映照學生道德成長的美麗風景。而"一曲動聽的歌"的重點則在說明德育過程的智慧處理本身具有藝術特征和"可欣賞性"，學生在接受教育的過程中可以主動、愉快地生活和沉浸于美好的學習生活過程之中。
（五）活動道德教育模式
活動道德教育是一種以活動為目標，學生在活動過程中自然地實現道德成長的道德教育。活動道德教育模式把活動作為模式建構的基點，主要基于三方面的思考而提出：第一，"活動"是一個尚待開拓的教育研究領域；第二，傳統道德教育忽視主體精神活動在道德中的重要地位，基于此種反省，活動道德教育突出道德教育的主體性本質；第三，作為對當代認知主義道德教育的一種補充，活動道德教育突出道德教育的實踐性特征。活動道德教育模式的基本框架為：（1）活動道德教育模式的目標達成：實踐道德生活；（2）活動道德教育模式的課程設計：以活動課程為主導的道德教育課程體系；（3）活動道德教育的教師觀：教師的角色已不是只對學生發號施令的權威，也不是無動于衷的旁觀者，而是學生活動的組織者、參與者、指導者，師生之間的關系不再是簡單的給予、接受的關系，而是一種交往和對話的關系。
（六）對話德育模式
從理論上說，對話性道德教育模式的提出，是基于對當代社會生存理念的關注和對相關理論旨趣的借鑒吸收，比如交往實踐的觀點、主體性的觀點及價值性觀點。對話性道德教育模式旨在凸顯人的主體性、價值性，強調個體的理性自覺，強調個體德性的自主生成，該模式強調的基本原則包括平等原則、差異原則、個體原則及開放原則。應該說，對話德育模式滲透在日常生活的方方面面，滲透在整體教育情境之中，在對話德育模式的踐行中，有以下基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學生的自我表達；第三，培養學生的質詢意識；第四，建構開放的話語模式。