語文教學能力實訓教程（簡體書）

《語文教學能力實訓教程》是我國《教師教育課程標準（試行）》頒佈後最新的語文教師教學能力實訓實踐課程教材。本教材由三個模塊構成。第一模塊以課堂教學基本過程為序，側重於課堂教學基本能力培養；第二模塊立足語文學科，以五大語文教學形態為基本依據，側重於語文學科教學能力培養；第三模塊立足于反思型語文教師的成長，進行語文教學研究能力的培養。本教材是培養師範生語文教育教學能力的教材，也可供開展中小學語文教師在職培訓參考使用。．

《語文教學能力實訓教程》是培養師范生語文教育教學能力的教材，也可供開展中小學語文教師在職培訓參考使用。

模塊一課堂教學基本能力第1單元備課（上）第2單元備課（下）第3單元課堂教學（上）第4單元課堂教學（下）第5單元說課、觀課和評課綜合教研活動模塊二語文學科教學能力第6單元識字與寫字教學第7單元實用類文本教學第8單元論述類文本教學綜合教研活動第9單元文學類文本教學：文言文第10單元文學類文本教學：詩歌、散文第11單元文學類文本教學：小說、戲劇綜合教研活動第12單元寫作教學（上）第13單元寫作教學（下）第14單元口語交際教學第15單元語文綜合性學習綜合教研活動模塊三語文教學研究能力第16單元學生學業評價第17單元教學反思第18單元選修課程的開發與實施第19單元課題研究綜合教研活動後記．

2.專題探究型課
以專題形式組織教學，通過學生自主探究、合作學習，從而掌握知識并擴展知識的教學形式。專題的確定是教師通過分析以教材為主的課程資源，把某些具有相同特征的內容歸結為同一類別而形成的。專題探究型課教學設計的一般步驟是：感悟教材，拓展資源一收集材料，歸納材料—研究材料，發現規律一交流展示，評價整合。
3.主題探究型課
以主題為線索，開發和重組相關教學內容的教學形式。自新課程實施以來，以不同“主題”組織單元的編排模式成為新教材的主要特征，與單篇教學相比，主題探究型課更突出語文課程的整體性、綜合性和實踐性。主題探究型課教學設計的一般步驟是：鉆研教材，尋找主題一設置情境，提出主題一聯系實際，拓展應用—合作交流，求同存異一成果展示，總結深化。
（二）合作互動型課
教學過程是在師生之間和學生之間的合作互動學習過程。合作互動型課是指在“以學生為主體”的教育思想指導下，以師生、生生合作為基本動力，充分利用師生之間、生生之間的多向交往來促進學生主動學習的教學形式。合作互動型課可分為以下兩種：
1.小組合作互動型課
小組合作互助學習是合作互動型課的基本形式。建立學習小組是師生互動、生生互動展開實施的前提條件。一般來講，一個學習小組由4—6人組成，成員以異質分組（學習能力、學習興趣、個性特點的不同）按好、中、差搭配，每個成員在小組中都要被賦予特定職責，擔任不同角色，如“主持人”要安排學習活動進程、組織討論，“書記員”要記錄小組學習的過程和結果等。為了培養學生多方面的能力，在一定的時間內要互換角色，以使每個人在不同角色、位置上都能得到鍛煉與提高。小組合作互動型課教學設計的一般步驟是：組內成員自學一在主持人的協調下學生依次發表意見一若經過爭論后大家的意見仍不統一，則由記錄員記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。
2.師生合作互動型課
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。在教學活動中教師不再是教學的主體和權威，而是引導者、支持者、合作者和參與者，為課堂教學營造民主、和諧的氛圍，最終促進師生教學相長。師生合作互動型課教學設計的一般步驟是：創設情境，激發合作互動一教師質疑問難，增進合作互動一小組討論，探索求知，強化合作互動一集體交流，反饋評價，拓寬合作互動。