護理教育學(三版/本科護理/附光碟)（簡體書）

《衛生部"十二五"規劃教材?全國高等醫藥教材建設研究會"十二五"規劃教材?全國高等學校教材:護理教育學(第3版)(供本科護理學類專業用)》由北京人民衛生出版社出版。

第一章導論
第一節教育與教育學概述
一、教育的概念與本質功能
二、教育的基本要素及其相互關系
三、教育學的概念和發展
四、教育與社會發展
五、教育與個體的發展
第二節護理教育學概述
一、護理教育學的概念
二、護理教育學與其他學科的關系
三、護理教育的性質和任務
四、護理教育的基本特點
第三節護理教育體系的結構
一、護理教育體系的層次結構
二、護理教育體系的形式結構
第四節護理教育的發展與改革
一、國外護理教育的發展與改革
二、我國護理教育的發展與改革
三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略
第二章護理學專業的教師與學生
第一節護理學專業的學生
一、護理學專業學生的基本屬性
二、護理學專業學生的權利與義務
第二節護理學專業的教師
一、教師勞動的價值與特點
二、教師的權利與義務
三、教師的職責與角色
四、護理學專業教師的職業素質
五、護理學專業教師的專業發展
第三節護理學專業的師生關系
一、護理學專業師生關系的概念與基本性質
二、良好的護理學專業師生關系的基本特征
三、護理學專業良好師生關系構建的基本策略
第三章護理教育的目標體系
第一節教育目的
一、教育目的的概念
二、確定教育目的的依據
三、我國的教育目的及基本精神
第二節護理教育的培養目標
一、護理教育的目標體系
二、護理教育培養目標的概念
三、護理教育培養目標的制定原則
四、護理教育培養目標的內涵
第三節護理教學目標
一、教學目標分類理論
二、教學目標的功能與局限性
三、護理教學目標的編制技術
第四章護理教育的課程
第一節護理學課程的概述
一、課程的概念與功能
二、護理學課程的目標
三、護理學課程的類型與結構
四、護理學課程設置的基本原則
第二節護理學的課程計劃
一、課程計劃的概念
二、護理學課程計劃的基本結構
三、編制護理學課程計劃的原則
四、學年制與學分制
第三節護理學的課程標準與教材
一、護理學的課程標準
二、護理學教材
三、課程標準與教科書的關系
第五章護理教學的心理學基礎
第一節學習理論在護理教育中的應用
一、行為主義學習理論及在護理教育中的應用
二、認知學習理論及在護理教育中的應用
三、社會學習理論及在護理教育中的應用
四、人本主義學習理論及在護理教育中的應用
五、建構主義學習理論及在護理教育中的應用
第二節學習的分類與教學
一、學習的分類
二、言語信息的教學
三、智慧技能的教學
四、認知策略的教學
五、動作技能的教學
六、態度的教學—
第三節影響學習的內部因素
一、學習動機
二、認知結構
三、學習遷移
四、人格因素
第四節影響學習的外部因素
一、教材的組織與呈現
二、課堂群體動力
三、課堂紀律管理
第六章護理教學過程和原則
第一節護理教學過程
一、護理教學過程的概念和基本要素
二、護理教學過程的特點
三、護理教學過程的基本階段
四、護理教學過程的基本規律
第二節護理教學原則
一、教學原則的概念
二、教學原則的作用
三、護理教學原則體系及應用要求
第七章護理教學的組織形式
第一節概述
一、教學組織形式的概念
二、教學組織形式的分類及特點
三、護理教學組織形式選擇的依據
第二節課堂教學
一、備{果
二、上課
三、作業的布置與批改
四、課外輔導
五、學業成績的測量與評定
第三節實訓室教學
一、實訓室教學的目標與環境
二、實訓室教學的設計與實施
三、實訓室教學的組織與管理
第四節臨床教學
一、臨床教學的概念
二、臨床護理教學的目標
三、臨床護理教學環境
四、臨床護理教學的形式
五、臨床教學的方法
六、臨床教學中的倫理與法律問題
第八章護理教學的方法與媒體
第一節護理教學方法
一、教學方法概述
二、護理教學方法的分類
三、護理教學的基本方法
四、現代護理教學方法
五、護理教學方法的選擇與運用
第二節護理教學媒體
一、教學媒體概述
二、傳統教學媒體
三、現代教學媒體
四、教學媒體的選擇與運用
第九章護理教學評價
第一節教學評價概述
一、相關概念
二、教學評價的分類
三、教學評價的功能
第二節學生學業的評價
一、學業評價的依據
二、學業評價的方法
三、試題類型及編制
四、考核的組織與管理
五、考核的結果分析與評價
第三節學生臨床護理能力的評價
一、臨床護理能力評價的范圍及內容
二、臨床護理能力評價的種類與方法
三、影響臨床護理能力評價的因素及控制方法
第四節教師課堂授課質量的評價
一、授課質量評價的指導思想
二、課堂授課評價的內容
三、課堂授課效果的評價途徑與方法
第十章護理教育與學生的全面發展
第一節護理教育中的德育
一、德育的概念和意義
二、德育的任務和內容
三、德育的過程
四、德育的原則
五、德育的途徑
六、德育的方法
第二節護理教育中的體育
一、體育的概念和意義
二、體育的任務和內容
三、體育的原則
四、體育的途徑和方法
第三節護理教育中的美育
一、美育的概念和意義
二、美育的任務和內容
三、美育的原則
四、美育的途徑和方法
第四節個性化教育
一、個性化教育的概念和意義
二、個性化教育的原則
三、個性化教育的內容
四、個性化教育的途徑和方法
中英文名詞對照索引
參考文獻

三、護理教育培養目標的制定原則
（一）必須全面貫徹黨的教育方針
黨的教育方針是國家根據社會政治、經濟發展的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。內容包括教育的指導思想、培養人才的基本規格及實現教育目的的基本途徑。因此，在制定培養目標時，就必須全面貫徹、落實黨的教育方針，以保證具體培養目標的方向性，避免發生各種偏差。
（二）必須有明確的專業定向和人才層次規定
在培養目標中，應有明確的專業定向，應反映不同層次護理人才的具體培養規格和要求。這樣有利于護理院校有針對性地實施教育培養計劃，有利于教師按目標明確地組織教學，有利于學生確定努力方向，有利于對護理教育質量進行檢查，也有利于用人單位合理使用人才。
（三）必須符合人才培養的規格
在制定護理培養目標時，要正確評估不同層次學生人校時的知識水平，實事求是地衡量學生在校期間教與學所能達到的最大限度，充分考慮學生畢業時應具備的基礎理論和基本技能。護理人才的培養不是“一次教育”所能完成的，把培養目標定得過高或過低，要求與規格相脫離，都會給實施培養計劃帶來困難，達不到預期的效果。
四、護理教育培養目標的內涵
我國現行的護理教育大致可分為兩個等級四個層次。兩個等級教育是高等護理教育和中等護理教育。四個層次教育是研究生護理教育、本科護理教育、專科護理教育和中專護理教育。各層次培養目標都是根據國家的教育方針和衛生工作方針制定的，并從德、智、體幾個方面提出了具體要求。但不同層次的護理教育培養出來的人才規格不同，如本科、專科護理教育培養出來的是“師”（護師），中專護理教育培養出來的是“士”（護士）。
（一）高等護理教育的培養目標
高等護理教育包括護理學研究生教育、護理學本科教育和護理學專科教育三個層次。
1.護理學研究生教育的培養目標 包括兩個層次，護理學碩士研究生和護理學博士研究生。2010年國務院學位辦頒發《關于印發金融碩士等19種專業學位設置方案的通知》，護理學碩士專業學位設置方案獲得批準。至此，我國護理學碩士研究生的教育包含科學學位和專業學位兩個培養類型。
教育部依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國學位條例》制定的《2010年全國招收攻讀博士學位研究生工作管理辦法》和《2012年招收攻讀碩士學位研究生管理規定》中明確規定了高等學校和科研機構招收博士研究生的培養目標是：“培養德智體全面發展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性成果的高級科學專門人才。”