新課程初中物理教學實踐研究（簡體書）

從20世紀後期直到現在，中學物理課程與教學改革的浪潮此起彼伏，不時地走在基礎教育課程改革的前列。為什麼會出現這樣的現象呢？首先，得從物理課程的內容：物理學談起。“物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。它一直引領著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎。”①近代物理學的革命開創了現代科技的時代。如今物理學已滲透到現代社會的方方面面，改變著人類的生產技術、生活方式甚至人類的思維方式。正是物理學的重要地位及其迅速巨大的發展，才令物理教育工作者不斷地思考改革其課程內容。其次，人們在對以物理學為核心的科學發展的進程以及科學、技術與社會關係的研究中提升了對科學本質的認識：科學是認識自然的最有效的途徑；科學是人類對客觀世界和人類自身的系統認識；科學是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動，是建立在證據和理性思維的基礎上的，可驗證性是科學知識的重要特徵；科學是一個開放的系統，科學知識具有相對穩定性並不斷發展和進步；科學是一項全社會事業，與技術、社會有密切的關係等。這些對科學本質的認識，深化了人們對科學素養內涵的認識，影響了課程目標、內容及教學方式。再次，“物理難學”似乎是世界性的課題，世界各國的許多物理教育工作者以及各領域專家都對學生的學習心理進行了深入的研究，使人們對學生學習本質有了許多共識，認識到學習過程是一個認知建構的過程，是學生智力與非智力因素及多元智力發展的過程等，以人為本的教育觀要求促進學生的發展。正是出於上述的原因，物理教師的理念發生了很大變化，對物理課程與教學的改革產生了強大的推動力。．

《新課程初中物理教學實踐研究》編輯推薦：世界各國的許多物理教育工作者以及各領域專家都對學生的學習心理進行了深入的研究，使人們對學生學習本質有了許多共識，認識到學習過程是一個認知建構的過程，是學生智力與非智力因素及多元智力發展的過程等，以人為本的教育觀要求促進學生的發展。

第一章 有效課堂的生成
第一節 讓學生的思維靈動起來——以“壓強”中的一個思考題為例
第二節 以問題為中心引領教學 以思維為核心促進發展——以液體壓強習題教學為例
第三節 為學生的思維發展而教——以“瓶吞蛋”實驗為例
一、“吞”進去的方法
二、“吐”蛋的方法
第四節 第十四種解法

第二章 物理思維方法
第一節 一種構建物理概念的重要方法——比值定義法
一、物理概念的構建
二、比值定義法
三、結束語
第二節 尋找“相似性”運用類比法
第三節 談談競賽試題對物理科學方法的考察
一、類比法
二、物理模型法（模型法）
三、控制變量法
第四節 科學探究中的一種重要方法——控制變量法
一、科學探究的含義
二、控制變量法
三、中學物理應用控制變量法的案例分析
四、中考探究題中對控制變量法的考察
第五節 中學生解決物理問題的心理分析及其能力培養
一、關於問題解決的幾種理論
二、中學生解決物理問題的五個階段
三、影響中學生解決物理問題的因素
四、如何培養中學生解決物理問題的能力
第六節 淺談類比法在初中物理教學中的應用
一、類比法的概念及分類
二、類比與比喻、比較的區別
三、為什麼要用類比
四、類比在初中物理教學中的應用

第三章 教學智慧
第一節 焦耳定律實驗的比較研究及改進
一、幾種教材中的實驗方法比較
二、幾種改進方案
三、實驗方案的再改進
四、實驗方案的整合
第二節 應大力提倡物理實驗教學——江蘇省2009年首屆農村初中物理實驗操作技能大賽展演側記
一、主要問題
二、問題解決的策略
第三節 創設有效情境，激發學生學習興趣-2006-2008年全國中學物理教學大賽（初中）案例分析之一
一、課堂教學引入的分類
二、實驗引入
三、錄像引入
四、遊戲引入

第四章 實驗設計
第五章 教學設計與教學案例
第六章 試題研究

隨筆
參考文獻
後記．

一、物理學習興趣的心理結構
教育心理學認為，態度、興趣、好奇心及向往等心理傾向往往是一種宏觀的外在心理現象，其心理動因的核心是動機。教學過程中，培養學習興趣的首要問題是挖掘其中的心理動力，即從激發動機著手培養興趣，心理學研究表明（美，布魯諾和波斯特曼的實驗）：興趣的成功誘發和動機的最佳水平相關聯。
二、初中學生學習物理興趣的發展水平
按照兒童心理學發展的階段性，初中生（年齡11～15歲）是處于少年期或學齡初期，這時期學生的思維形式正處于由形象思維為主轉向抽象思維為主的快速發展階段，并且抽象思維占有相對的優勢。但具體形象思維和抽象邏輯思維在少年學生整個思維活動中仍有著密切的聯系。
（一）對物理現象具有直覺的興趣
初中生的心理特點決定了其認識水平還處于感性認識階段，在教學過程中應充分利用直觀教學（實物直觀、教具直觀、言語直觀），激發學生學習物理的興趣。比如在講到“大氣壓強”時，提出問題“大氣有壓強嗎？”在學生回答后，展示在注射器下方吊掛重物及用紙片托住玻璃杯中水的實驗。這樣可以激發學生的直覺興趣。
（二）對物理活動具有操作性的興趣
初中生好奇心強，總希望多去幾次實驗室，以滿足自己的好奇心和對物理知識的渴求。因此應開足開齊課本上的分組實驗，對選學實驗也組織學生完成。比如“安裝直流電動機模型”這一節屬于選學內容，但當同學們走進實驗室親手組裝好電動機之后，他們的心情異常激動，同時對電動機的原理、結構也有了更深刻的印象。在初二力學結束后，可以讓同學們用大可樂瓶自制器材，并組織評選。