13歲前，好媽媽一定要培養孩子的諾貝爾精神（簡體書）

木紫，家庭教育研究者，以教育學、心理學理論為依據，立足現實，崇尚家庭教育的科學性、實用性、昔及性、有效性，只為實現“個性化培養”讓“每個孩子成才”。已出版的作品：《6～12歲，捕捉孩子學習習慣養成的關鍵期》《6～12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期》《3歲前，好媽媽一定要懂的育兒心理》《內向孩子也優秀》《父母教孩子學習最管用的120個好方法》《三字經里的家教智慧》《弟子規里的家教智慧》《好父母一定要說的100句話》《家長也要聽孩子的話》《女孩必讀——放在枕邊的女孩保健手冊》等幾十本。

《13歲前,好媽媽一定要培養孩子的諾貝爾精神》編輯推薦：筆者木紫一直以來都很崇拜諾貝爾獎獲得者，因為他們的辛苦付出換來的是整個社會的進步和大眾的福利，他們是整個人類的功臣！筆者寫《13歲前,好媽媽一定要培養孩子的諾貝爾精神》就是想幫助媽媽們去培養一個有健全人格、有獨立個性的孩子，讓我們的孩子朝氣蓬勃地生長，像家長期待的那樣做一個有理想、有出息的人！

筆者一直以來都很崇拜諾貝爾獎獲得者，因為他們的辛苦付出換來的是整個社會的進步和大眾的福利，他們是整個人類的功臣!
作為一名家庭教育研究者，筆者有一些職業習慣，那就是面對優秀的人才、成功者，一定要研究他們是怎么成長起來的，他們從小受到了怎樣的教育才會成長得這么好!在閱讀了大量諾貝爾獎獲得者的傳記后，筆者非常感慨，并認為有必要把諾貝爾獎獲得者身上的優良品質呈現給千千萬萬的家長，讓他們看到孩子的教育目標、教育重點、教育方向是什么；讓他們懂得什么才是讓孩子受益一生的教育；讓他們了解怎么做才能真正地盡到了養育的責任。
因為有夢想，所以有行動。我發現這些諾貝爾獎獲得者在很小的時候就有不同于常人的行為：巴甫洛夫在11歲的時候，就說出了自己要學習的目的——“為了幫助人，為了使人類變得更健康、聰明而又幸福。”喬治·波特還是幾歲的孩子時候就發現了很多動物都是六條腿。繆勒在上學的時候為了提高學習效率發明了速記手冊……
對孩子來講，這是多么好的行為啊!在家庭教育上，筆者經常強調：“好行為、好習慣、好人格、好命運。”當這些諾貝爾獎獲得者在幼年的時候就表現出了特別的行為的時候，家長沒有打壓、遏制，而是給予了他們很好的鼓勵和支持，使得孩子的好行為發展成了好習慣，進而擁有了好人格，最終取得了好成就。
俗話說，一個人的優點決定一個人的高度。這些人之所以獲得了諾貝爾獎，關鍵在于他們從小受到了良好的家庭教育，他們的父母注重培養他們的諾貝爾精神：有愛、勇于創新、勤勉、重視實驗、嚴謹認真、負責任、堅持不懈、無私奉獻、決不放棄、鍥而不舍以及自信，等等。
這些精神品質正是我們當下的孩子所缺少的。我們的孩子很忙碌，學特長、考高分，結果呢?家長的期待變高了，孩子的成就卻降低了。為什么會出現這樣的問題呢?一個很重要的原因就是我們把教育目標曲解了、看偏了。所謂的成才，不是簡單的考高分、有特長，而是各項能力和科學素養的提升，也就是培養出高素質的人!
隨著城市發展速度的加快，住在樓房里的孩子越來越多，這些孩子每天面對的是電腩、電視的信息轟炸，可以說，孩子們不缺少信息的刺激，但無論是圖片還是文字，都屬于視覺刺激。因為遠離大自然而導致活動空間的縮小，孩子們的身體缺少必要的刺激，比如皮膚的感受、嗅覺、觸覺、肌肉的感覺等，導致孩子很多能力的發展受限。身體功能的鈍化造成身心不夠和諧，焦慮、抑郁、煩躁等不良情緒時時困擾著情緒調節能力很差的孩子。
1980年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者法國醫學家多塞在《致中國青少年和他們的父母的信》中說：“我向青少年和青少年的父母們建議：第一，請尊重他人，每個人都與眾不同，他和你一樣，也是這個世界上的獨一無二的人；第二，請尊重他人，每個人都是有選擇的自由，唯有讓其自理，才能使其自尊；第三，不要給他人造成痛苦，不論傷及的是肉體還是精神，在你傷害他人時，也將給自身造成傷痛。”
筆者寫這本書，就是想幫助媽媽們去培養一個有健全人格、有獨立個性的孩子，讓我們的孩子朝氣蓬勃地生長，像家長期待的那樣做一個有理想、有出息的人!

第一章 有愛，成長才有力量
大愛大未來
對自己負責
對親人有真摯的愛
敬愛老師
愛民族，愛祖國
第二章 有夢想，有志向
做個有理想的人
一步步去實現夢想
做生活中的有心人
把父母殷切的希望放在心上
向偶像學習
看得起自己
第三章 愛讀書，會讀書
熱愛讀書
讀自己喜歡的書
養成專心讀書的習慣
把書讀懂、讀透
讀書具有慢效應
第四章 講究學習方法
善于使用學習方法
擁有扎實的基礎知識
做錯題目，怎么辦
課堂上，專心聽講
不用常用方法解題
把書讀“活”
第五章 好奇心強
多問幾個“為什么”
童年的興趣
善于發現問題
特別的補習班：夏令營
關于生命的追問
第六章 有較強的觀察力
走進大自然
熱愛動物世界
留心生活中的小細節
熱愛旅游
想象力豐富
第七章 善于思考，勇于創新
抓住思維的火花
創造性思維
敢于質疑權威
一定要弄個水落石出
第八章 有興趣、有特長
避開自己的短處
盡早找到興趣點
不輕易放棄自己的愛好
能進入癡迷的狀態
不要傷害孩子的興趣
第九章 有目標，有追求
傾聽自己內心的聲音
用知識改變命運
正視自己的弱點
珍惜時間
尋找富有挑戰性的目標
第十章 獨立，有主見
“我要自己來”
不能忍受錯誤
做到真正地掌握
虛心接受他人的建議
第十一章 重視試驗，喜歡研究
學習與實踐相結合
癡迷于實驗
享受發明研究的快樂
講究科學的方法
勇于操作
第十二章 認真嚴謹
“死心眼”并不是錯
認真學習
做事細心
不斷地吸取教訓
第十三章 堅韌，有意志
勇于向高處攀登
意志堅定，不被環境左右
不斷超越自己
一定要解決這個問題
擁有持之以恒的精神
第十四章 樂觀，努力
有個樂觀的心態
具有奉獻精神
業精于勤
正確對待挫折
積累贏家的資本

楊振寧聽明白了父親的意思，接下來的半個月，他都沒有出去玩，頂著酷暑在家里讀《龍文鞭影》。楊振寧覺得自己對書里的內容記憶得已經差不多了，就去父親面前背誦。背著背著，父親就示意他停下來。父親對他說：“孩子，真正的讀書是把書里的內容消化到自己的頭腦里，為自己的思維服務。只會背書是傳聲筒，是假讀書。你要做真讀書的人，記住了嗎？”
楊振寧點點頭，決心用自己的行動去做一個真正的讀書人。
當下可以閱讀的書籍很多，為了避免因為讀書占用了孩子所有的業余時間，家長要幫助孩子找到一些方法，提高閱讀的效率。
1.“牛嚼”和“鯨吞”相結合
作家秦牧每天都要閱讀大量的書報雜志，以積累知識。他擔任著很多工作，曾歷任廣東省文教廳科長、中華書局廣州編輯主任、《羊城晚報》副總編輯、《作品》主編等職位，很多人疑惑，他平時筆耕不輟，怎么會有那么多時間大量地閱讀呢?
一次，秦牧在談到讀書時，說出了自己的讀書經驗，“牛嚼”與“鯨吞”。他說：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二點，還動著嘴巴，把白天吞咽下去的東西再次‘反芻’，嚼爛嚼細。我們對需要精讀的東西，也應該這樣反復多次，嚼得極細再吞下。有的書，剛開始先大體吞下去，然后分段細細研讀體味。這樣，再難消化的東西也容易消化了。”這就是“牛嚼”式的精讀。
那什么叫“鯨吞”呢？他說，鯨類中的龐然大物——須鯨，游起來一直張著大口，小魚小蝦隨著海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚小蝦被篩留下來。如此一大口一大口地吃，整噸整噸的小魚小蝦就進入鯨的胃袋了。這樣的“廣泛納入”式閱讀，有利于廣泛地吸納知識，豐富視野。
家長教孩子讀書，不妨學習秦牧先生，對于名著、經典作品，要讓孩子細細地品讀，了解寫作手法、表達的內容。而對于一些童話、故事、科普知識什么的，看情況快讀、跳讀都是可以的。
精讀的那些作品，最少讀夠三遍。第一遍，盡作藝術享受；第二遍，大拆卸，像機槍手學習拆卸和裝配機槍一樣，把整本書做一次全面而仔細的拆裝，拆開后仔細考察每一個零件的性能、制作方法和他們的聯系，把得到的結論寫在筆記本上；第三遍，再瀏覽，選擇性地閱讀一些重要的篇章，這樣不但能夠加深對整本書思想內容的理解，還能記住全書的完整概貌。
不管是精讀還是泛讀，都有個選書的過程。選書的時候，可以根據愛因斯坦當年總結的“一總、二分、三合”的方法來進行。
一總，先瀏覽書的前言、后記、序等總述性部分，再讀目錄，了解全書的結構、內容、要點和體系，對全書有個總體印象，以判斷這本書是否值得讀，是精讀還是泛讀。