犯罪學理論與實務教程（簡體書）

《司法警官職業教育系列教材:犯罪學理論與實務教程》是司法警官職業教育系列教材。

第一章 犯罪學概述
第一節 犯罪學的概念與研究對象
第二節 犯罪學的學科性質和地位
第三節 犯罪學與相關學科的關系
第四節 犯罪學研究的意義
第二章 犯罪學的發展歷史
第一節 犯罪研究的發展歷程
第二節 犯罪學的創立與發展
第三節 現代犯罪學的研究概況
第四節 犯罪學在中國的發展
第三章 犯罪學的主要理論
第一節 犯罪生物學理論
第二節 犯罪心理學理論
第三節 犯罪社會學理論
第四節 馬克思主義犯罪學理論
第四章 犯罪行為與犯罪人
第一節 犯罪行為
第二節 犯罪人
第五章 犯罪現象
第一節 犯罪現象的概念及表現形式
第二節 犯罪的測量與統計
第三節 世界范圍內的犯罪現象
第六章 犯罪的個體原因
第一節 犯罪的個體原因概述
第二節 影響犯罪的心理因素
第三節 影響犯罪的生物性因素
第四節 精神障礙與犯罪
第七章 犯罪的社會原因
第一節 犯罪的社會原因概述
第二節 宏觀社會因素對犯罪的影響
第三節 影響犯罪的微觀社會環境
第八章 犯罪被害人
第一節 犯罪被害人概述
第二節 犯罪被害現象
第三節 被害人與犯罪人的關系
第四節 被害性
第五節 被害預防
第九章 犯罪的刑罰及保安處分
第一節 犯罪的刑罰
第二節 保安處分
第十章 罪犯矯正
第一節 罪犯矯正概述
第二節 罪犯矯正的原理
第三節 監獄罪犯矯正的方法
第十一章 犯罪的刑事政策
第一節 刑事懲罰政策概述
第二節 犯罪的社會預防政策
第十二章 犯罪預防
第一節 犯罪預防概述
第二節 犯罪預防的措施
第三節 我國的犯罪預防體系

同科恩一樣，克洛沃德和奧林把青少年犯罪的原因歸結為社會下層青少年為克服其通往經濟成功的合法道路上所存在的事實上的阻隔而做出的反應。
克洛沃德和奧林指出有三種犯罪亞文化群可以為青少年提供犯罪的機會，而青少年加入什么樣的少年犯罪亞文化群，取決于他們周圍的環境中存在著什么樣的少年犯罪亞文化群：
1.犯罪亞文化群：即青少年居住的環境中有相當數量的犯罪人存在，以致形成了以犯罪為特色的文化氛圍。在這里，成年犯罪人不僅將越軌的價值觀念傳遞給少年，還教授其進行各種犯罪所必需的知識和技能，例如怎樣扒竊、怎樣銷贓、怎樣操縱有影響力的人及有利害關系的人（警察、律師、政客等）以保障他們的行動自由和犯罪后的安全。成年人給少年樹立了犯罪的榜樣，而青少年也對成年犯罪人保持敬畏，這便成就了亞文化群內部的等級關系。
2.沖突亞文化群：青少年居住的環境中雖然不存在大量的成年犯罪人，但社區風氣敗壞、人口流動性大且層次復雜、秩序混亂，極易形成激烈的暴力沖突，因而形成了以暴力爭斗為特色的文化氛圍——將暴力視為獲得地位和成功的手段，鼓勵使用暴力，用武器和對立的幫伙進行斗毆，以便贏得尊敬和威信。這里的青少年也學會了隨時準備毆斗，維護群體和自我的榮譽與完整。在這種亞文化群存在的區域中，犯罪活動往往是個人的和沒有組織的，犯罪人也沒有安全方面的保障。
3.逃避亞文化群：在既不存在犯罪亞文化群，也不存在沖突亞文化群的居住環境里，下層階級青少年不能期望的經濟改善，也缺乏以非法的手段獲得成功的機會，在遭受挫折時，只好采取逃避現實的態度。于是他們便仿效成年人的逃避方式，也進行酗酒、性放縱、搖滾樂等活動，試圖在這種有刺激性的活動中忘卻煩惱，抵消挫折感，獲得片刻的快樂和滿足。為了維持他們的生活方式，他們逐漸會經常性地從事拉皮條、販毒和其他非暴力性的犯罪活動。
二、社會控制理論
很多犯罪行為理論都認為，一些特定的力量驅使人們實施了犯罪行為，這些力量可能是生物的，或者心理的，或者社會的。而控制理論認為犯罪學研究的關鍵問題應該是：多數人為什么不犯罪？控制理論通過探討人們犯罪的“控制”力量來回答這個問題。早在20世紀早期，就已經有人探討了控制與犯罪的關系問題，為控制理論的產生奠定了基礎。