色彩形態構成（簡體書）

《高等教育美術專業與藝術設計專業“十二五”規劃教材：色彩形態構成》是面向高校藝術設計類學生的色彩構成教材。針對高校學生的特點，《高等教育美術專業與藝術設計專業“十二五”規劃教材：色彩形態構成》系統地歸納並分析了色彩運用的基本概念、色彩構成的運用法則以及色彩對人們產生的心理暗示，並具體地講述了色彩運用過程中的技巧、方法，以培養學生色彩造型能力和設計審美能力。

《高等教育美術專業與藝術設計專業"十二五"規劃教材:色彩形態構成》是從人對色彩的知覺和心理效果出發，用科學分析的方法，把復雜的色彩現象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質上的可變幻性，按照一定的規律去組合各構成之間的相互關系，再創造出新的色彩效果的過程。

第1章概論1．1色彩構成的概念及學習意義1．2色彩構成的材料和用具第2章色彩構成的基本原理2．1色彩的產生2．2色彩三要素2．3色彩混合第3章色彩對比3．1同時對比3．2連續對比第4章色彩調和4．1色彩調和原理4．2色彩調和方法4．3色彩對比與調和練習第5章色彩構成形式5．1推移構成5．2色彩的透疊構成第6章色彩心理學門6．1色彩知覺6．2色彩聯想與象徵6．3色彩心理學練習第7章色彩的採集與重構7．1色彩採集7．2色彩重構參考文獻

1.光的三原色
英國著名科學家牛頓在一次偶然的機會中發現，當太陽光穿過三棱鏡的時候，光發生折射，投射到白色墻壁上，墻壁上出現了如同彩虹般的美麗色彩，它們依次為：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色（圖2—1—2）。
這七種顏色是由太陽光中不同波長的可見光中的不同光譜產生的。人們開始把這七種顏色稱之為“光的七原色”。隨著科學的不斷發展，人們發現這七種光的顏色中有一部分色彩是可以由其他光色混合而成的。1802年，生理學家湯麥斯楊根據人的眼睛的視覺生理特征提出了新的光的原色說——三原色學說，即光的原色為三種顏色：紅（朱紅光）、綠（翠綠光）、藍（藍紫光），這三種顏色又被稱為“一次色”。把光的i原色按照不同比例相混合，可形成多種光的色彩，即“復色光”，也被稱為“二次色”。太陽光、白熾燈、熒光燈等的光色都是由不同比例的原色光組成。因此，燈光也是復色光的一種（圖2—1—3）。
2.色科的三原色
生活中我們更多的是通過顏料的涂抹、印染等方法來賦予物體新的色彩。那么顏料有沒有原色呢？顏料的原色義是哪些色彩呢？物理學家大衛魯波特經過不斷的實驗總結，發現了色料的三原色即紅（紫紅色）、黃（檸檬黃）、藍（綠味藍）。這一理論又被法國染料學家席佛通過多次染料混合試驗得以證實。
2.1.3光源色溫
光源，顧名思義即光的來源。換句話說，自行發光的物體我們就稱之為光源。光源可分為自然光源和人造光源，自然光源有太陽光、月光、星光、火光等，這類光源受外界條件的影響較大，變化也很明顯，人類無法自由控制自然光源的變化。人造光源如白熾燈、霓虹燈、熒光燈、水銀燈等等，這類光源比較穩定，光的強弱變化容易被控制。由于不同光源的發光物質不同，發光原理不同，光譜也不同，所以呈現的光色也有變化。那么如何正確表述光色呢？科學家發現，物體的溫度不同，呈現的光色也不同。將一個黑色物體加熱，隨著溫度的升高，其顏色開始出現從深紅到淺紅、橙黃、白直至藍的逐漸改變。人們用色溫來對光色進行描述，色溫以絕對溫度“K”來表述，它是光色的衡量標準。
光源的色溫不同，光色也會隨之變化。色溫在3300K以下，光色偏紅，給人帶來溫暖、舒適的感覺。色溫在3000～6000K為中間，人在這種色調環境下沒有特別明確的視覺心理效果，所以又被稱為“中性”色溫。色溫超過6000K，光色偏藍，會給人清涼、冷靜的感覺。因此，采用低色溫光源照射，能使紅色更鮮艷；采用中色溫光源照射，使藍色更加清涼，并使色彩更加晶瑩剔透；采用高色溫光源照射，使物體有冷和陰森的感覺。色溫與亮度同時作用也會帶給受眾不同的視覺效果和心理暗示：高色溫光源照射下，若亮度不高則給人們有一種陰氣的氣氛；低色溫光源照射下，亮度過高會給人們有一種悶熱感覺。在同一空間使用兩種光色差別很大的光源，其對比的效果會使畫面層次非常明硅，通常很多情感意識表現強烈的畫面會使用這種光源效果。