心語實錄：教育的真諦（簡體書）

《心語實錄：教育的真諦》是關於研究中國德育的專著。《心語實錄：教育的真諦》收錄了《讓學生學會學習、學會做人、學會生活》；《在歷史教學中如何實現新課標情感、態度和價值觀的目標》；《摧傷雖多意越厲，直與天地爭春回》；《到廬山識其真面目：寫在竇老師人生啟迪後》；《由“遲到”引發的深思》等文章。．

在教學是科學還是藝術的討論中，可能更關注的是教學的方法問題是技術性問題還是藝術性問題。當強調教學方法是技術性問題時，可能會追循類似于自然科學那樣的技術主義路線，更多探尋教師教學的基本模式、基本規律，以便在教師培養程序中加以應用。
這本《心語實錄(教育的真諦)》(作者竇根鎖、楊喜生)是關于研究中國德育的專著。

在教學是科學還是藝術的討論中，可能更關注的是教學的方法問題是技術性問題還是藝術性問題。當強調教學方法是技術性問題時，可能會追循類似于自然科學那樣的技術主義路線，更多探尋教師教學的基本模式、基本規律，以便在教師培養程序中加以應用。那么，科學的教學模式和教學規律便可以在不同的人身上進行復制和傳遞，教育教學便似乎可以以一套科學的程序塑造出眾多的“魏書生”。
但在教育教學實踐中成長的教師往往會發覺，在實際的教學過程中，我們很難技術性地去復制某位名師的“教學技術”，即使復制下來，在實際的使用中也會發覺此技術的效果非彼技術的效果。因而在實際的教學實踐中，教育教學方法可能并不是一種技術化的路線，而是一種千人千面的藝術創造和理解。如果承認教學是一種藝術，那么就會注重在教學實踐過程中的反思和理解，注重自身思想、修養對教學行為潛移默化的約束與指導，就會注重對教學生活的情境性體驗，注重教學過程中對人的關懷和理解，就會去追求理想中教育對人性的解讀和解放。一名新教師走向專家級教師的過程，不是一個獲取教學技術的過程，而應該是一個個人教學生活的體驗和理解過程。伴隨其教學生活的是一種對生活的思考和理解，那是一種富有人性和人情的經驗性過程。那么在教師專業發展的過程中，對每一位專家級教師成長經歷的生活性閱讀和理解，可能更有助于教師形成自己對教育教學藝術的深層理解和體悟。
竇根鎖老師，正是這樣一位飽含生活熱情、追求教育理想、，不斷探索和體悟教育教學藝術而長期堅守在基層教學崗位的教師。我與竇老師相識近20年，對竇老師的人生歷程，特別是作為一名教師的成長經歷，我還是所知甚多的，因而也便欣然接受了為此書作序的邀請。
竇老師是在高中畢業后由于其對歷史學科的酷愛和出色的成績而被留校任教的。竇老師的教學生涯是在一種傳統的師徒式的幫帶關系中開啟和成長的。老師的示范，徒弟的理解和模仿，師徒在各自理解基礎上的分析和討論，徒弟在修改、調整中體悟著自己的學習生活，師徒就是在這種理解、討論、協商的過程中完善著教學的過程，體驗著教學的藝術。而竇老師與學生相處的藝術，也正是發軔于自己對老先生教學藝術的理解與感悟，豐富了自己教學實踐的體驗與反思。
本書作為師生在共同的教學場景中對教育生活的真實體驗與理解，再現了教育實踐場景中師生關系的構建過程，以及師生形成尊重、理解和互助的學習共同體的過程，而這一過程正是對“教學的藝術是愛的藝術”的至理的生活化的展現。
草草數語，且作為我對竇老師從教生活的一種理解和解讀。
趙振國
2010年11月19日

編者的話：從愛心與責任出發
書信
引子
來自學生的信
給爸爸、媽媽的信
家信
心得
引子
第一次遠行
塞外生活
青春在事業中閃光
讓學生學會學習、學會做人、學會生活
“大禹治水”對班級管理的啟示
繼往開來，再創母校輝煌
今天我上崗
怎樣度過高中三年的生活
突出主動參與，變“教師包辦”為“親身體驗”
“今天我上崗”一一讓更多的學生體驗成功
人生隨感
班主任：從管理者到指導者
為人師表，體會教育真諦
桃李滿園用心栽
在歷史教學中如何實現新課標情感、態度和價值觀的目標
路在前方
新來的老師
心得
聽君一席話，勝讀十年書
成功秘訣
托起明天的太陽
找回自信
摧傷雖多意越厲，直與天地爭春回
再塑人生
選擇目標
學會做人
感受老師
敢問路在何方
到廬山識其真面目：寫在竇老師人生啟迪後
晉西北的又一豐碑：記名師竇根鎖老師
贈恩師
五行的花環：給竇老師
我的“貴族精神”觀
感謝您，老師
青春．愛心
愛自己
愛他人
愛祖國
由“遲到”引發的深思
我與我的青春往事
自我認識
反省
在銘記與忘記的兩岸
值周總結
洗禮
感悟
體驗老師工作：當一回監考
難忘的一周
永不言棄
寫在高考一周年的日子裡
想想在95時的日子
日記
引子
1990年
1991年
1994年
1995年
2000年
2001年
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2003年
2005年
2008年
2009年
2010年
隨筆
引子
理想篇
目標篇
奮鬥篇
惜時篇
有恆篇
勵志篇
勤奮篇
求實篇
生活篇
自信篇
學習篇
思索篇
附錄
激勵性評語
後記．