閱讀要有方法（簡體書）

《素質教育閱讀文庫：閱讀要有方法》主要內容包括：信息污染與閱讀戰略、調整閱讀的目標、循序漸進與單刀直入、讀書駕著祥雲飛、穿過文字符號的濃霧、讀進去，跳出來、精讀、泛讀和速讀、錯序讀中識真趣等。

張海德，1954年生，湖北宜都人。1985年華中師範大學中文系漢語言文學專業本科畢業，高級講師職稱。先後在宜都市電大分校和宜都一中從事管理和教學工作，中國寫作學會和湖北省中語會會員。2004年，被評為宜昌市高中語文學科帶頭人。在寫作和閱讀教學上均有較為系統的研究，筆耕不輟。1999年，帶領語文組的教師，主持進行省級教科研課題“普通高中周記導練系列實驗”的研究，於2005年通過了省專家小組的驗收，主編、參編有關著作三部。2004年出版《穿過文字符號的濃霧》一書。1988年以來，先後在《中國教育報》《中學語文》《語文教學與研究》《語文教學通訊》和《寫作》等省級以上報刊發表教科研文章150余篇，總字數達到50余萬。

《閱讀要有方法》由國家行政學院出版社出版。

1信息污染與閱讀戰略調整閱讀的目標循序漸進與單刀直入讀書駕著祥雲飛2穿過文字符號的濃霧讀進去，跳出來精讀、泛讀和速讀錯序讀中識真趣“閱讀共振”及逆向探究話說閱讀“看家書”怎樣閱讀教科書欣然精讀，寢食皆忘閱讀中的記憶戰略3帶著問題閱讀懸測讀書事半功倍閱讀本位及效果掏出結論的基石抄讀不可丟奇妙的跳讀複讀三味略讀的魔力和魅力背誦功夫在書外4“閱讀過剩”與積極使用“假閱讀”與習慣、心境、環境“閱讀麻木症”的表現與治療如何認識“閱讀焦慮”閱讀的“洋洋”與“惴惴”重返閱讀的起點內部語言與閱讀“閱讀盲點”及心理障礙何不瀟灑讀一回5苦讀和樂讀閱讀中的理智與情感讀書與修煉心靜與治學的斷想功利性讀書和修養性讀書閱讀與生命節律跟蹤展讀此生無憾6後記書箱、書架和書房7附錄

閱讀中的記憶戰略
《史記》載：屈原“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。”這里的“強志”就是“強記”。“博聞”加上“強記”，那當然就容易做到“明于治亂，嫻于辭令”了。假如我們讀了書，又記不住，等于白讀。一個治學者，總是恨不得把書上的知識都記住。但往往事與愿違，連記一少部分也非易事。是的，現在有不少的書籍介紹記憶方法，如聯系法、數韻法、羅馬居室法等。這些方法也是行之有效的。但是，要有效地增強閱讀中的記憶，最重要的不是掌握多少種記憶方法，而是應當具有記憶的戰略思想。
第一，“有所不記然后有所記”。人的記憶容量可以無限，但人的精力和時間有限，不可能把所有讀過的書都記住。較好的辦法是分出記憶的低、中、高三個層次。低層次是記住載有某種知識的書名。待到“臨時抱佛腳”時，要知道“佛腳”在那里。據說曾有人問偉大的物理學家愛因斯坦：不銹鋼的成分是什么。他就一本正經地建議別人去查《冶金手冊》，這是讓書擔當部分記憶任務。中層次是記住重要事物。具體說是記住本人認為重要的知識。每讀完一篇文章或一本書，就篩選出幾個基本原理或新的發現記下來，這樣會不斷地豐富自己的認知結構。高層次是記住書上沒有的東西。根據“問題導向”的閱讀戰略，閱讀中受到某種知識的觸發，產生了新的聯想或問題，就記下這些新的東西，再論證之，完善之，其結果就是創造發明。
第二，從反向研究一個人的遺忘規律。記憶固然重要，但遺忘能使一切記憶方法失去魅力。人的記憶從信息存儲的時間上講分為短時記憶和長時記憶兩種。短時記憶容易建立，但瞬間即忘。如我們平常打電話，查到了號碼，但打完電話，這個號碼也隨之忘記了。原因在于沒有及時鞏固復習。將短時記憶變為長時記憶，一般要重復3～4遍。但長時記憶也可能出現遺忘，其規律是“先快后慢”，如記住了十個知識組塊，第一天忘掉5個，為50％：第二天忘掉2個，為20％，以后過了很長時間，也可能還會記住1～2個。根據這個規律，如果在遺忘的高峰期——“第一天”，抓緊復習鞏固，就能有效地克服遺忘。至于一些具體的記憶方法，則可以在這個復習鞏固過程中靈活運用。
第三，處理好博覽與記憶方法的關系。博覽是記憶的基礎。事實上有的人沒有專門學習記憶方法，但由于閱讀廣泛，也成了學識淵博的人。可以這樣認為，在同一專業領域內，認真地讀了一百本書的人肯定比只讀了一本書的人知道得多。我們在博覽中是可以學到記憶方法的，但也不能因此而排斥記憶方法。對記憶方法，只要結合本人的學習和工作實際，綜合運用得法，就可以使博覽事半功倍。因此，我們的立足點應當是：在對“群書”的“博覽”中，逐步摸索和建立一套適合自己的記憶方法。