日本教育及其在經濟發展中的作用研究（簡體書）

20世紀五六十年代，日本經濟取得了突飛猛進的發展，成為現代世界經濟發展史上最引人注目的現象之一。日本在第二次世界大戰中成為一片廢墟，舉國上下都陷入饑餓與失望的窘境，國民經濟處於癱瘓狀態。但是，僅僅經過十年的時間，工農業生產就恢復到了戰前的水平。1968年，日本GNP超過了聯邦德國，成為僅次於美國的資本主義世界第二大經濟大國。受兩次石油危機衝擊的影響，日本經濟從1975年開始雖然轉入了低速增長，但直到20世紀80年代末，日本仍然是世界經濟的優等生，一度被稱為“世界第二超級經濟大國”，挑戰了美國的經濟霸權。20世紀90年代初，泡沫經濟崩潰後，日本經濟雖然陷入低迷，新世紀初也沒有多大的起色，2010年GDP已被中國趕超，但日本以雄厚的科技優勢、人才優勢、資本優勢和企業經營管理優勢為基礎，仍然是世界上經濟最發達的強國之一。日本在第二次世界大戰後的發展特別是昔日高速經濟增長的奇跡，已被世人所熟知。日本經濟的恢復與發展的驚人速度，引起了世界的廣泛關注，國內外的許多學者紛紛研究日本為什麼會在這麼短的時間內得到恢復和發展。其答案雖然並非只有一個，而且大多數人一致認為這是由多種因素和條件綜合作用的結果.但是，促進日本經濟快速發展的重要因素之一是教育的發展，這一結論卻得到了普遍的認同。日本不但是“後髮型趕超”國家的典型代表，而且是經歷了“趕超後困境”的國家。因此，日本經濟發展和教育發展過程中的經驗，是發展中國家可資借鑒的重要參考。我國與日本一衣帶水，擁有相似的文化，日本的經驗和教訓更值得我們借鑒。《日本教育及其在經濟發展中的作用研究》立足於日本教育發展及其在經濟發展中的作用的研究，希望能對中國提供一些有益的參考。《日本教育及其在經濟發展中的作用研究》共分九章。

《日本教育及其在經濟發展中的作用研究》由中國社會科學出版社出版。

第一章緒論第一節研究目的與意義第二節研究的視角第三節國內外研究現狀一關於日本教育發展過程的研究二關於教育作為日本經濟增長因素的研究三關於教育與經濟關係的研究第四節本書的主要內容與結構第二章教育與經濟發展關係的基本理論第一節人力資本理論：教育與經濟發展關係的基礎一亞當．斯密的人力資本論二舒爾茨的人力資本論三丹尼森的實證研究四貝克爾的教育投資理論第二節人力資本的投資形式及其對教育的作用一人力資本投資的四種形式及其特徵二教育在人力資源開發中的作用第三節教育鑒別理論：人力資本理論的補充一教育鑒別理論與人力資本理論的差別二教育鑒別理論的內容三日本教育鑒別理論的研究現狀第四節教育與經濟發展的關係第三章日本的教育政策與教育改革第一節明治維新以來的教育政策與教育改革一明治初期的教育政策與教育改革二明治中期的教育政策與教育改革三明治後期的教育政策與教育改革四大正時期的教育政策與教育改革五第二次世界大戰時期的教育政策與教育改革第二節第二次世界大戰後的教育政策與教育改革一戰後復興期的教育政策與教育改革（1945-1954年）二經濟高度增長期的教育政策與教育改革（1955-1972年）三穩定增長期的教育政策與教育改革（1973-1989年）四經濟停滯期（泡沫經濟崩潰後）的教育政策與教育改革（1990-1999年）五新世紀以來的教育政策與教育改革（2000年以後）第四章日本教育的發展第一節日本教育發展概況一初等教育發展概況二中等教育發展概況三高等教育發展概況第二節教育信息化的發展一教育信息化的發展過程二初等、中等教育信息化的發展三高等教育信息化的發展第三節教育國際化的發展一面向國內的國際化教育二面向世界的國際化教育三參與國際教育開發與合作第四節教育發展的國際比較第七章教育促進日本經濟發展的重要作用第八章日本教育及其促進經濟發展的經驗第九章結論與啟示參考文獻後記

第一，參與聯合國教科文組織的援助項目。日本現在參與的援助項目有“可持續發展教育（ESD）”、“全民教育（EFA）”、“可持續發展科學振興事業”等。
第二，參與經合組織的教育項目。日本作為經合組織成員，參加了該組織下設的教育機構與改革中心實施的提高教育質量、開發國際教育比較指標、成人繼續教育培訓等研究課題。
第三，參與APEC的教育項目。2010年11月在橫濱召開APEC首腦會議期間，日本作為主席國，推動會議就多項教育問題進行討論，并制定了相關的教育政策。
第四，協助聯合國大學辦學。日本除為聯合國大學提供教育基礎設施外，還向聯合國大學提供基金和事業運營費用。
第五，協助世界產權組織（WIPO）開展各項活動。日本從1993年起每年向WIPO提供信托資金，用于促進亞洲、太平洋地區各國著作權法的完善及普及，并向WIPO派遣職員進行研修等。
20世紀90年代后期，日本進一步加強了國際教育開發的國內體制，先后在廣島大學設立了“教育開發國際合作研究中心”，在名古屋大學設立了“農學國際教育合作研究中心”，在東京大學設立了“醫學國際教育合作研究中心”等，以開展國際化教育。
（二）向發展中國家提供教育援助
日本在向發展中國家提供政府開發援助（ODA）的過程中，經常把教育援助作為主要內容，積極開展了與發展中國家的教育合作，主要援助內容是：向發展中國家派遣國立大學的教師；國立大學接受發展中國家的研修人員；與發展中國家在醫學、工學、農學、教育等領域展開合作。
日本特別重視對發展中國家初等教育的開發援助。l999年，日本外務省制定了《關于政府開發援助發展中國家的中期政策》，將基礎教育、人才培養列為重點，并且向發展中國家提供無償資金合作，主要是用于發展中國家中學校園的基礎設施建設。
1999—2004年間，日本為尼泊爾提供資金援助，幫助該國實施旨在提高小學入學率的“小學教育項目”。21世紀初，日本政府鑒于摩洛哥中等教育入學率低，進而影響了小學教育的普及和提高，因此通過日本國際合作銀行向摩洛哥提供了890萬日元貸款，開展“農村中等教育擴展項目”，援建了101所中學，并為部分農村學校提供了必備的教學器材和圖書館設備。此外，日本政府還為埃塞俄比亞援建了遠程學習項目，其中包括提供遠程教育設備，派遣日本專家參與技術指導等。2002年，日本政府向聯合國兒童基金會撥款2.52億日元，用于幫助孟加拉國實施“基礎教育發展計劃”，資金主要用于課堂層面的教學活動。2005年，日本政府又向聯合國兒童基金會資助2.43億日元，在孟加拉國實施旨在加強以社區為中心的學校管理水平，為那些生活貧困的兒童提供教育機會的項目。2011年起，日本政府向泰國實施了教育援助，與泰國政府合作，共同改善泰國數學的教育質量。