教育學基礎(第2版)（簡體書）

為此，首先要解放兒童。正像陶行知先生所言，教育要“解放孩子的眼睛”、“解放孩子的頭腦”、“解放孩子的雙手”、“解放孩子的嘴”、“解放孩子的空間”、“解放孩子的時間”。所以，教育要把兒童從課堂中解放出來，讓孩子能說、能笑、能想、能動，當然這種解放是在一定的紀律約束下的解放。其次要讓課堂充滿人文關懷。課堂主要是傳遞知識的地方，以往的課堂教師與學生是權威與服從的關系，現在則要使師生之間形成一種對話、理解和共享的關系，是“我”與“你”的關系。師生間是平等的和寬容的。這就要求教師在課堂上和學生的對話要有一定的預見性和引導性，對教育內容進行激活，使學生積極參與。師生之間還要有一種理解的態度，不僅要相互理解，而且要理解符號和文本。再次要讓課堂融人生活。為了生活、在生活中、通過生活而教育，這也應是現代學校教育的基本理念。這就需要教師在教育內容、教育方法與途徑等方面做出努力，盡可能地使符號化的文本更貼近學生生活。
（三）學校重心的轉移
科技的發展使得學科教學內容越來越高深繁雜。為了培養現代社會生活的人的素質，學科知識以外的教育也需要有充足的時間。但是在當前的學校中，學生用于消化學校課程知識的時間逐漸增多，而自由地游戲、自由地學習、按照自己的興趣做事的時間卻越來越少，同時學生窮于應付作業，感到焦慮不安。這種疲于奔命的學校生活越來越嚴重了。正如美國教育家杜威所說的：“現在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則。現代教育把學校當作一個傳授某些知識，學習某些課業或養成某些習慣的場所——結果是，它們并不成為兒童生活經驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。”①學校生活與現實社會生活的隔離盡管有多種原因，但是從學校層面來看，則是因為學校生活過多地強調了知識傳授的方面。因此，我們必須把學校生活的重心從傳授知識轉變為培育豐富的人性。
1.學校教育實踐重心的轉變
要形成培育學生豐富人性的學校生活，學校需要在以下幾方面開展必要的變革。
第一，要讓學生從受到管制的生活轉向自主的、創造性的生活。這就要求學校在深入領會國家基礎教育改革精神下進行多方面的變革。例如，精選教育內容，特別是學校課程，變革教學方法，改變學生學校生活的時間，培養學生自制的、創造性的生活態度，使他們從受管制的生活下獲得解放。