學生性情教育讀本（簡體書）

據資料顯示，我國青少年犯罪率近年來呈明顯上升趨勢，而且與20世紀70年代相比，犯罪年齡提前了2～3年。造成這種現象的原因是多方面的，我們認為，其中主要原因是忽視了孩子的性情教育。性情不良，非但個人痛苦，而且危害家庭和社會。從某種意義上講，人的某些過失行為並非思想問題所致，而是性情不良或心理障礙使然。一個人性情品質和精神世界的缺失、貧乏甚至畸變，常常比知識和物質的貧乏和缺失更具危害性。只有充分重視健康完善的性情對青少年身心發展的重要作用，並切實地把它落實到家庭、學校和社會教育工作之中，我們的教育才能培養出真正具有高素質的一代人才，社會也才能不斷向前發展。

包衛，男，苗族，現為懷化學院副教授，碩士，教育系文科教研室主任，湖南省新世紀“121人才工程”入選人員，中國心理學學會、湖南省教育學學會、心理學學會、學校心理教育學會會員。有數十余篇學術論文發表或獲獎，出版專著2部（《心理素質與現代人生》和《性情教育論》），參編教材3部（《現代教育學》、《教育心理學》、《大學生心理健康教程》）、各類專業書籍4部，曾主持省級、校級課題各1個，參與各級課題3個。

《學生性情教育讀本》供教育工作者們閱讀學習。

上篇性情教育基本理論第一章性情教育概述第二章性情教育與相關教育中篇性情教育實踐操作第三章性情教育的實施策略第四章課堂教學與性情教育第五章班級管理與性情教育第六章課外活動與性情教育第七章校園環境建設與性情教育第八章學生的性情輔導第九章教師的性情教育素養下篇性情教育研究案例第十章性情教育的理論研究與實踐探索本書主要參考文獻後記

（二）學生的性情因素
學生是構成教育活動的另一個因素，是教育對象，了解和研究學生在課堂教學中的性情表現，探究學生在課堂教學中的角色心理，才能有的放矢地進行性情教育。
（1）學生感。學生都有一種學生意識，強烈地感受到自己是受教育者，必須認真學習，服從學校的紀律約束，聽從老師的教導和管理，完成學生應該完成的各項任務和承擔的各種責任。
（2）向師性。作為學生都尊重、信任老師，并樂于接受老師教導。在學生心目中，教師有權威性，把教師看成是自己的榜樣和楷模，盡力模仿。
他們希望得到教師的注意、重視、關懷和指導，也樂于接受教師交給的任務，并且會積極努力地去完成。學生的向師性，為教師的課堂教學創造了極有利的條件。教師應充分利用這一點，熱愛學生，關心學生，給予正確的疏導，使他們在獲得知識的同時，情知意行也健康發展。
（3）獨立性。學生既有向師性，也有明顯的獨立性。雖然他們不成熟，沒經驗，也缺乏閱歷，但卻有強烈的獨立愿望和自由的要求，不滿足于教師保姆式的關照，渴望獨立地生活、學習，渴望成年感。教師在課堂教學中，應當營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生的獨立意識，并正確引導，扶持和培養他們的獨立性，獨立能力，也要及時糾正他們獨立意識中的不良傾向。
（三）教材的性情因素
教材主要指教學大綱和教科書，它是根據一定課程的任務和實際需要而編寫的材料。教材是向學生傳授基礎知識，培養基本技能的載體，是熏陶學生性情，品質的土壤，是供學生欣賞、『臨摩的范文。從教材人手，對教材內容進行系統的性情分析，歸納為蘊涵顯性、隱性、悟性和中性性情因素的四大類，在教學中有效地展示、發掘、誘發，讓教材激情傳神。
（1）蘊涵顯性性情因素的教材。所謂顯性性情因素，就是指在教材內容中通過語言文字材料，直觀形象材料等使人能直接感受到的性情因素。語文類。在語文類教材中，無論是散文還是詩歌，小說還是記敘文，都有豐富的性情因素蘊涵其中。這是作者、人物錯綜交織的性情，是情、景、人、物融為一體的產物。語文教學本身具有“文道結合”的教育導向，其所蘊含的更多是反映了人類對真、善、美的高尚性情。許多文學作品和語文課文表現了人的同情、親情、友情、審美之情等。這些材料為教學活動提供了豐富的性情素材。
藝術類（美術、音樂）。在藝術類教材中，歌曲、舞蹈、繪畫、雕塑、剪紙、攝影等作品都是直接表現性情的形式。它們是作曲家、舞蹈家、畫家、雕塑家、攝影家在其藝術實踐活動中所產生的各種性情在藝術作品中的凝聚和結晶。例如歌曲以聲音表現性情，“其愛心感者，其聲和以柔”；舞蹈以動作表達性情，故有“情動于中，而形于言”；繪畫以色彩和線條表達性情，正如英國19世紀著名哲學家赫伯特·斯賓賽所說：“沒有油畫、雕塑、音樂引起性情，人生樂趣會失掉一半。”