小區域．大學問：幼兒園區域環境創設與活動指導（簡體書）

區域活動的本質是什麼？如何合理利用班級空間規劃區域？如何投放適宜的材料促進幼兒的發展？如何對待“冷門區”和“熱門區”？如何培養幼兒在區域活動中的規則意識？如何指導和評價幼兒在區域中的活動？如何將區域活動融入幼兒園一日生活？……現在的很多幼兒園都在開展區域活動，但區域活動不是一件時髦的外衣，誰穿上都漂亮。在開展區域活動的過程中，教師們總是被這樣或那樣的問題所困擾，《小區域大學問：幼兒園區域環境創設與活動指導》會幫助大家找到自己需要的答案。

董旭花，山東女子學院教育學院教授，國家級精品課程“幼兒園遊戲”負責人，山東省省級教學名師。出版的主要作品有：《幼兒園遊戲》（主編）、《讓寶寶愛上幼兒園——媽媽問．專家答》（合著）、《幼小銜接——幫孩子輕鬆上小學》（合著）、《幼兒園科學區（室）：科學探索活動指導117例》（主編）。韓冰川，山東省淄博市市直機關第三幼兒園業務園長，淄博市特級教師，山東省優質課比賽一等獎獲得者。王翠霞，山東省淄博市實驗幼兒園副園長，山東省特級教師，山東省教學能手。與宋文霞合作主編《幼兒園一日生活環節的組織策略》。

《小區域大學問:幼兒園區域環境創設與活動指導》由中國輕工業出版社出版。

導言　小區域裡的大學問一、什麼是區域活動二、倡導區域活動的幾個理由三、區域活動與教學活動四、區域活動與遊戲活動五、區域的種類六、幾種常規區域的主要功能七、如何確定區域的種類和數量八、區域環境創設的基本原則九、我的區域誰做主十、幼兒園區域活動存在的問題十一、幼兒園區域活動的保障上編　區域環境創設第一章　合理的空間佈局一、以幼兒為本的區域空間二、科學合理的空間分割三、因地制宜，合理佈局四、區域空間規劃的要點第二章　區域材料的選擇與投放一、活動區材料分析二、投放適宜的材料三、有層次地投放材料四、各區域常規材料下編　區域活動組織與指導第三章　區域活動的開展一、規則與自由二、區域規則從哪裡來三、區域規則有哪些四、幼兒規則意識的養成五、區域選擇六、冷門區與熱門區七、推介新材料八、作品管理九、交流與分享第四章　區域活動的觀察與記錄一、為什麼要觀察二、觀察什麼三、觀察的方法四、觀察的記錄五、對觀察記錄的分析與反思六、觀察與記錄應注意的問題第五章　區域活動的指導一、區域活動指導的特殊性二、區域活動指導的注意事項三、區域活動指導的一般策略四、人際糾紛五、各區域指導要點第六章　區域活動的評價一、對區域環境的評價二、對區域中的幼兒的評價三、對區域中的教師的評價四、對區域管理保障的評價參考文獻

反過來講，幼兒在區域中的活動也可以生發或延伸為教師組織的教學活動，即我們通常所說的生成課程。
大班李老師發現最近建構區的孩子們很喜歡搭建橋梁，每次他們都把積木摞得高高的。有的孩子喊叫自己搭的是桂河大橋（當地最大的橋的名字），也有的孩子喊自己搭的是長江大橋或黃河大橋。可是細細觀察，李老師發現孩子們搭建的橋大都一樣，即兩個橋墩、一個橋面，搭建水平很一般。于是，李老師就搜集了很多橋的資料，和幼兒開展了一次“各種各樣的橋”的教學活動，豐富幼兒關于橋的經驗，幫助幼兒更進一步了解橋的基本結構。在這之后，孩子們對于橋的興致更濃厚了，建構區的搭建水平也有了飛躍性的提高。
上面這些案例典型地反映了區域活動與教學活動相輔相成，有時又相互延展、相互轉化的關系。
四、區域活動與游戲活動
在很多關于“幼兒園游戲”的書中都能看到區域活動的內容，筆者有時到幼兒園去與老師們交流也發現老師們經常會把區域活動等同于游戲活動，那么區域活動與游戲活動可以畫等號嗎？
答案是否定的。
有些區域活動也是游戲活動，比如娃娃家、商店、小醫院里的角色游戲；運用積木和插塑玩具進行的結構游戲；音樂歌舞游戲或故事表演游戲，等等。還有一些區域活動，如幼兒玩汽車或玩某些材料，也算是游戲活動。
除此之外，還有一些區域活動很難歸到游戲的類別，這些區域活動包含技能練習的成分或者獨立學習的成分更多一些，從本質上分析，說它們是學習活動更貼切。比如系扣子、串珠子、用筷子等活動，更像是技能練習，發展的是幼兒的手眼協調能力和手的精細動作。還有投放在數學區或者益智區的一些材料，如數學題的連線卡、數字描紅、測量記錄單等，這些材料誘發的活動從本質上講都屬于學習活動，而非游戲活動。
所以，區域活動中既有游戲活動，也有學習活動。
一個活動是否是游戲活動，沒有一個明確的界限，通常我們會說游戲成分更多一些，還是學習成分更多一些。也就是說游戲活動與非游戲活動其實是在一條線上的，只是側重點不同而已。游戲強調的是幼兒的自由、自主和愉悅性，是由內在動機引發的活動，相對來講，幼兒更喜歡，興趣更濃厚；而學習活動通常有一定的學習目標和較為統一的要求，趣味性相對差一些。
區域活動是否是游戲活動還與教師干預的多少和干預的方式有關。一般來講，教師干預較多、指導比較直接的活動，與學習活動更類似，只不過可能是小組學習活動或者個別學習活動，而教師干預較少，或者即使有干預，也以間接方式為主的活動，一般來講更傾向于是游戲活動。