美術教育學（簡體書）

教育是一種培養人的活動。它要按照一定社會的要求培養人，並通過培養的人為一定社會發展服務。人文美術教育（基礎美術教育）的發展和活動過程，同社會的發展和人的發展具有本質的聯繫。它既受社會發展規律的制約，又受個體身心發展規律的制約。它在同社會發展和個體發展的本質聯繫中，體現出自身的價值與規律性。《美術教育學》介紹美術教育學的概念、美術教育課程、美術教育教學、美術教育資源、美術教育評價等內容。

張道森，現任杭州師範大學美術學院教授、碩士研究生導師。1982年畢業于河南大學美術系，1986年畢業於中央美術學院史論系研究生班。現為藝術教育學會理事，中國美術家協會會員，省高等學校高級職稱評審委員會評委，國家教育部體衛藝術司高師教材編寫組委員，省高校藝術教育研究會主任，省教育廳教育科學規劃課題及成果評審專家，省高校評估專家，全國教育科學規劃學科規劃組專家，鄭州大學特聘教授，中國美術學院特聘任課教師。至今已公開發表學術論文102餘篇，美術作品參展發表多幅。出版學術專著：《世界美術簡史》《中國美術史》《美術鑒賞》《中外美術對比發展史》《美術解剖學》《中國美術欣賞》《美術鑒賞理論基礎》《造型藝術美學》《中國美術史及作品鑒賞》《師範專科目標化培養程序》《高等師範美術教育研究》《世界美術鑒賞》12部。編寫講義：《基礎美術教育學》《中外美術教育史》《公共美術教育學》《藝術教育與管理》等。

教育是一種培養人的活動。它要按照一定社會的要求培養人，并通過培養的人為一定社會發展服務。人文美術教育(基礎美術教育)的發展和活動過程，同社會的發展和人的發展具有本質的聯系。它既受社會發展規律的制約，又受個體身心發展規律的制約。它在同社會發展和個體發展的本質聯系中，體現出自身的價值與規律性。《美術教育學》介紹美術教育學的概念、美術教育課程、美術教育教學、美術教育資源、美術教育評價等內容。本書由張道森著。

第一章美術教育學及人文美術教育
第一節美術教育學
一、美術教育學概說
二、美術教育學的產生與發展
三、美術教育學的研究目的
第二節美術教育中的人文美術教育
一、人文屬性的定位
二、美術教育形態中的美術詞義
三、人文美術教育的屬性
四、美術教育種類與區別
五、美術教育的公共空間場所
第三節美術教育的價值
一、提高大眾的生活品位
二、應對多元文化的需要
三、傳播藝術知識
第四節美術教育的功能
一、美術教育的社會功能
二、美術教育的人本功能
三、智育功能
四、德育功能
五、情感與潛能開發功能
六、認識功能
七、美育功能
八、人文心理關懷與理療
第五節美術教育的意義
一、提高國民素質
二、社會文化建設
三、提高人的生活品位
四、民眾情感與理智和諧的需要
五、實現人的社會化
第六節人文美術教育的認識問題

第二章美術教育課程
第一節中小學美術教育的課程
一、美術教育課程的內涵與理念
二、美術教育課程的性質與價值
三、美術教育課程的特點
四、信息技術與課程整合
第二節中小學美術教育課程原則
一、面向全體的原則，強調人文
二、開放多元與去中心化
三、強調過程，倡導合作
四、廣泛的資源開發與利用
第三節美術教育課程的新趨勢

第三章美術教育教學
第一節美術教學觀念與因素
一、教學觀與教學理念
二、美術教學的因素
第二節教學原則與模式
一、教學原則
二、教學模式
三、美術課常用的教學方法
第三節中小學美術教學設計
一、教學設計的指導思想
二、教學設計的要素與方法
三、教學設計方案
第四節後現代主義美術教育課程觀對美術教學的啟示
第五節美術教育的新向度
一、寓教於樂的美術教育
二、教育目標與教育角色的新定位
三、生態式的教育機制
四、綜合化的教育機制

第四章美術教育資源
第一節美術教育資源的闡述
一、教育資源的概念與內涵
二、美術教育資源的分類
三、美術教育資源的功能
第二節美術教育資源開發與利用
一、美術教育資源開發有多種途徑
二、民間美術教育與本土資源的利用
三、生態自然資源的利用
四、文化遺產資源的利用
五、場館美術教育資源的利用
六、信息資源的利用
第三節美術教育課程與資源整合
一、全曰制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）關於課程資源的開發與利用
二、課程資源整合是課程的有機組成部分
三、課程資源整合順應美術課程改革
四、課程資源選擇與管理
第四節高等學校通識美術教育
一、正確認識高等學校通識美術教育
二、高校通識美術教育面對全體學生
三、高校通識美術教育的價值和功能
四、高校通識美術教育的課程
五、管理機構與師資隊伍
六、藝術社團與校園藝術文化建設
七、高校公共人文藝術教育課程與資源整合
八、高校美術教育與校園環境

第五章美術教育評價
第一節美術教育評價的概念
第二節美術教育評價的範圍
第三節評價與教學設計的關係
第四節美術教育評價的功能與要求
第五節美術教學評價原則與方法
第六節美術教育評價的主體與對象
第七節中小學美術教育評價的特點與類型
第八節教師教學與學生學習評價

第六章美術教師與學生
第一節美術教師
一、美術教師的職業角色
二、美術專業教師的素質
三、美術教師的現代觀念
第二節學生
一、接受美術教育的學生的特點
二、學生身心發展的規律
三、學生美術學習
第三節美術教育與法制
一、健全的教育法制的幾個方面
二、加強教育法制建設的意義
三、我國教育法制建設與執行
四、完善相應的法律與美術教師依法執教

第七章美術教育與人類文明
第一節原始美術教育是人類生存的必要手段
一、工具與實用美術教育
二、原始宗教美術教育
三、原始時期美術教育特徵
第二節古代美術教育
一、奴隸社會美術教育
二、歐洲中世紀美術教育
三、中國古代美術教育
四、唐宋時期美術教育
五、明清時期美術教育
六、歐洲文藝復興、宗教改革與工業革命時期美術教育
第四節近現代美術教育
一、中國近現代中小學校美術教育
二、20世紀外國學校美術教育
三、新中國成立以來學校美術教育

師范美術教育培養出來的是美術教育師資，再通過美術教育的各種方式關注“人”的各種潛能的開發與人的成長，使之成為全面發展的人，參與文化建設，提高國民素質。
美術教育向學生進行美術技法教學，是必要的也是必需的，沒有這個環節就不可能成為美術課。同樣地，如果僅僅注重這一點美術教育的目的明顯是有偏差的。美術教育必須轉向人文素質教育的軌道，使學生在提高美術文化素質和美術實踐能力的同時在道德、情感、情操、意志、創新精神與創造能力、責任心、自尊心等諸多方面得到培養。這樣，美術教育在培養未來社會所需要的人才中，才能真正發揮應有的作用。
各國目前美術教育改革都在摒棄以往那種對美術教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認識到美術教育決不囿于培養幾個藝術家或創造幾件偉大的藝術品，它的最終目的是針對國民素質的，以及由此產生的整個社會的和諧和發展與進步的人文教育。
只有確認美術教育作為美術學方面內容的多元綜合教育結構整體的本體存在，才能由此找到美術教育性質的終極規定——對人類自身發展與幸福的終極關懷、理想關懷，也就是美術教育對人的終極關懷。