商品簡介
本教材以高職教育的培養目標為出發點,以“應用”為主旨,重視實踐能力培養,突出應用性和針對性。課程強調以學生為主體的教學方式,教師通過相關案例的引導使學生掌握正確的思維方式,提高他們對新問題、新知識的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教材主要內容包括邏輯思維能力訓練、創新思維能力訓練、思維工具使用能力訓練、數據處理能力訓練四部分,每一章節結束后都有相應的訓練任務由學生個人或小組合作完成,在實際操作中學會每一個項目。
教材的每一章節都將給出“本章(節)訓練內容”,在“訓練鏈接”中列出關鍵詞,方便學生自學搜索。同時,教材也提供豐富多樣的“訓練活動”,在學習之余學生還可以在“訓練起航”中暢游。在使用教材時,教學人員重在啟發學生思考,滲透思維理念,積極發揮學生的主體作用,在實踐中對學生的思維能力進行訓練。
本教材由多位經驗豐富的教師反復討論,共同編寫而成,具體分工如下:王少強老師負責編寫第一章;王倩老師負責編寫第二章;楊顯東老師負責編寫第三章;章青老師負責編寫第四章;孫璐老師負責全書審稿。特別感謝蔣力老師對教材提供的指導意見。
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目次
第一章 邏輯思維訓練
第一節 邏輯思維及方法
第二節 邏輯推理訓練
第三節 圖形邏輯訓練
第四節 數字邏輯訓練
第二章 創新思維能力訓練
第一節 創新的動力與阻力
第二節 突破思維定勢
第三節 發散思維
第四節 逆向思維
第五節 統籌思維
第六節 博弈思維
第三章 思維工具使用能力訓練
第一節 SMART原則
緒論
第一章 邏輯思維訓練
第一節 邏輯思維及方法
第二節 邏輯推理訓練
第三節 圖形邏輯訓練
第四節 數字邏輯訓練
第二章 創新思維能力訓練
第一節 創新的動力與阻力
第二節 突破思維定勢
第三節 發散思維
第四節 逆向思維
第五節 統籌思維
第六節 博弈思維
第三章 思維工具使用能力訓練
第一節 SMART原則
第二節 PDCA工作循環
第三節 四象限時間管理原理
第四節 甘特圖
第五節 魚刺圖
第六節 思維導圖
第四章 數據處理能力訓練
第一節 數量關系
第二節 數據獲取與處理
第三節 數據分析
第四節 線性規劃
第五節 建模初步
參考文獻
書摘/試閱
[本節訓練內容]
了解發散思維的幾種類型,并訓練各種思維來拓寬思維通道,在分析問題的時候能夠從多角度進行思考,開展頭腦風暴。
發散思維是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題的答案的思維方式,又稱輻射思維、放射思維、多向思維、擴散思維或求異思維。這種思維方式的最根本的特點是多方面、多思路地思考問題,而不是局限于一種思路、一個角度、一個方法。不少心理學家認為,發散思維是創造性思維的最主要的特點,是測定創造力的主要標志之一。
當問題存在著多種答案時,才能發生發散思維。它不墨守成規,不拘泥于傳統的做法,有更多的創造性。與發散思維相對應的是輻合思維。對于發散性思維來說,當一種方法、一個方面不能解決問題時,它會主動地否定這一方法、方面,而向另一方法、另一方面跨越。它不滿足于已有的思維成果,力圖向新的領域探索,并在各種方法中尋找一種更好一點的方法。發散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式,比較常見,它表現為思維視野廣闊,思維呈現出多維發散狀。可以通過從不同方面思考同一問題,如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式,培養發散思維能力。
在日常生活中,某些人在思維過程中跨度很大,能夠進行廣泛的聯想;也有些人缺少了一定的思維廣度,只能在一個問題的圈子中繞來繞去,思路總是有很大的局限性。從進行創新活動的角度來說,一定要具有足夠的思維廣度,把思維廣度擴展一下,便會產生許多奇妙的創意,也就是需要具備發散性思維。比如發明家愛迪生在試制燈泡絲時,他使用了3000種不同的材料,一直找到成功為止。由此可見,發散思維體現了思維的開放性、創新性,是事物普遍聯系在頭腦中的反映。
一、發散思維形式
1.立體思維
思考問題時跳出點、線、面的限制,立體式進行思維。你還能想出什么樣的立體思維形式?
2.平面思維
以構思二維平面圖形為特點的發散思維形式,如用一支筆、一張紙、一筆畫出圓心和圓周,這種不連續的圖形是難以一筆畫出的。
3.逆向思維
背逆通常的思考方法,從相反方向思考問題的方法叫作逆向思維,也叫作反向思維。
4.側向思維(旁通思維)
從與問題相距很遠的事物中受到啟示,從而解決問題的思維方式叫作側向思維。