基礎教育改革漸進論（簡體書）

(三)改革是“就事論事”
改革是“就事論事’’指的是一種“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，缺乏系統分析的改革認識。這種“就事論事”的改革認識，在當前社會發展過程中確實存在著。其行為背后往往有這樣的邏輯支撐：改革發生往往是因為現實狀況出現了問題，只要對問題進行分析，提出相應的解決策略，就可以解決這個問題。這個過程看似合理．而且有較強邏輯性．但是在實際操作過程中，往往對于問題的分析缺乏系統眼光．缺乏全局考慮，不究其根本，只是什么地方有問題就在什么地方解決。這種改革認識的出現，往往遵循的是簡單的因果關系分析。
近代科學在興起與發展過程中給后世留下的不良思想遺產之一就有“單向因果聯系”。在高舉“分析就是一切”的旗幟下，整體作為一個系統被分成若干組成要素，作為一個有機整體的生命，也被分解為細胞來分析。相應的因果關系，也就是一種單向度的線性關系。作為一個系統而言，也只是由孤立單元組成的單因果系統。這時，系統的各個組成部分以及各要素之間，往往難以發生相互聯系，甚至可以忽略這種聯系，而要素間的相互作用更是無從談起。這種單向度的因果關系所遵循的就是一定的原因必定引起一定的結果。而因果系統就是所謂的線性系統。改革是“就事論事’’的認識背后正是這種對待因果關系的理解。這種簡單認識顯然忽視了某種問題的出現，其背后往往并不是一個原因，即所謂“一因一果”，而是“多因一果”，即引起問題的原因往往很復雜，根本不可能用一個簡單的怎么辦的手冊指南來解決問題。辯證唯物主義就認為，因果聯系復雜性是由客觀事物之間及其事物組成要素之間聯系的多樣性決定的。雖然有原因才可能有結果，原因在前，結果在后，這是人所共知的道理，但是原因和結果之間的關系，往往是“在此之后”并不代表“由此之故”。一個問題的產生，其背后肯定有多個引起這個問題產生的原因。
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