商務外語研究 7（簡體書）

如何在精讀課教學過程中設計出既符合商務英語專業學生語言能力又能調動其思維發展的學習活動？首先，要在細讀（closereading）課文的基礎上去設計各種教學活動。看似淺顯的文字當中卻蘊涵著深刻的思想，發人深省。作者的遣詞造句，謀篇布局都只有通過仔細推敲才能領會其中的用意。教師要精心安排由淺入深的問題，來引導學生去挖掘文章當中潛在的人文思想。精讀課要使課文的講授得到升華，突出人文精神和思辨能力的培養。
其次，在教學方法上，教師要借鑒接受主義文論的思想精華，即承認文本意義的多元性和讀者的再創造作用。在教學中以學生為中心，鼓勵學生對知識的主動探索精神，使學生學會發現問題，提出問題，進而主動去嘗試解決問題。在教師的精講之后，教師應轉換角色，即由講授者轉為組織者，組織學生積極地參與到文本意義的建構中來。如把學生按照宿舍進行分組，或按座位就近原則進行分組，或者自由組合等，視給學生分配的任務而定。先把任務分散布置到各小組，小組成員在課下充分討論之后，再回到課堂進行集中討論。各小組派出各自的小組發言人分別陳述觀點，最后由教師進行總結。這樣做的好處是，每個同學都能積極地參與到活動中去，發表自己的觀點和看法，然后一起總結概括本組的主要觀點，到課堂上大家可以交流借鑒別組的觀點，從中受到啟發或產生共鳴。當意見產生明顯分歧時，可安排進行辯論，激發起學生探索真理的積極性。教師還可根據課文特點，讓學生把故事性較強的課文改編成劇本進行表演，或者編寫續集、前傳等等。學生在進行這些活動時會自然而然地使用文中有用的單詞、短語和句型語法等語言知識。
這樣做有利于培養和提高學生的語言運用能力，因為在組織學生進行各種活動時，就是給他們提供了運用語言的機會和場所，使學生活學活用語言知識，為他們創造運用語言的環境，使他們有足夠的實踐機會。總而言之，要想提高商務英語專業學生的人文素養，除了教文學課的教師之外，教英語基礎課的教師，尤其是教精讀課的教師同樣也大有可為。
6.結語
居安思危，盡管目前商務英語畢業生的就業率很高，但是開辦商務英語專業和方向的高等院校不能目光短淺，唯就業率是從，應該高瞻遠矚，回歸高等教育的本質。