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協同教育的101個視角(上下)(簡體書)
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協同教育的101個視角(上下)(簡體書)

商品資訊

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱

商品簡介

近年來,我國基礎教育改革取得了一系列的好方法、好經驗、好理念,形成了豐碩的理論和實踐成果。基于此,特邀請教育專家、優秀教師將自己的優秀科研成果整理出版,形成((中國基礎教育文庫》。
《中國基礎教育文庫》是專門收錄基礎教育改革創新成果論著的一套大型圖書。由相關領域的權威專家遴選組稿,多家權威出版社共同出版推廣。以“匯集優秀原創基礎教育論著,推動教育科研成果轉化交流”為宗旨,本著“廣泛征集、嚴格評審、精心編校”的原則,切實保障圖書的規范性、專業性和獨創性、科學性。
根據規劃,我們將以精心的策劃、精細的設計、精美的印制將《中國基礎教育文庫》打造成為一項精品出版工程,力爭成為新中國基礎教育發展史的重要組成部分,服務于我國教育事業的科學發展。

作者簡介

顧飛宇,1955年生。南京師大82年1月畢業,理學士。1995年至1997年就讀于蘇州大學教育管理專業研究生課程班。中學高級教師,南通市科學技術拔尖人才。曾任南通市教研室教研員、虹橋二中校長、江蘇省南通市崇川區教育體育局副書記、副局長,區政協文教衛體委員會主任,區人大教科文衛、民宗僑臺工作委員會副主任、區政府教育督導室主任。江蘇省教育學會和諧教育委員會副理事長、中國教育學會中育學業質量保障研究所江蘇分所副所長,潛心研究系統科學特別是協同論運用于素質教育,將我國傳統文化和合學理論與協同學理論結合進行研究,提出協同和合教育的研究新思路。出版專著素質協同教育文選《:春生集》《心育集》《有序集》《花季集》《秋韻集》,在各級報紙雜志發表文章,其南通教育博客三年點擊80萬人次。在教育界獨樹一幟。

名人/編輯推薦

《協同教育的101個視角(套裝共2冊)》由國家行政學院出版社出版。

目次

協同教育3篇18節101個角度122個協同觀點309個概念
上冊
哲學思考篇 從科學發展觀看教育
第一節站在地球外看教育
第二節協同學角度看教育
第三節教育協同體
第四節協同教育
第五節協同教育的科學發展觀
第六節協同教育的理想目標
第七節協同教育系統
教育主張篇 從新課改看協同教育
第八節從教為主導到學為主導
第九節從物化教育到生命化教育
第十節協同教育的教學觀
第十一節協同教育課堂的學生學習
第十二節協同教育課堂的教師教學
下冊
實踐反思篇 從協同教育看教育和諧
第十三節班集體的協同
第十四節校園的協同
第十五節家校教育的協同
第十六節大教育的協同
第十七節教育科研的協同
第十八節協同和諧路漫漫
后記

書摘/試閱



人的自然屬性主要體現為本能需要。從人的生命場分析,人的本能需要有如下三要素:能量的、時間的、保持生命活力的需要。如覓食等;物質的、空間的、適應自然環境的需要,如御寒等;信息的、交流的、刺激本能滿足的需要,如欲望等。生命場的三種需要與外界環境不斷進行物質、能量、信息的聯系、交流。具體的需要或欲望是不同的控制參量對場內外物質、能量、信息的輸入輸出達到某種平衡狀態的結果。
馬斯洛需求層次理論將人的需要分為五個層次,其中包括了人的社會屬性,社會屬性是在自然本能的基礎上發展而來的。滿足了一個層次需要,必然會有更高層次的需要。
(1)生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求,包括饑、渴、衣、住、性等方面的要求。如果這些需要得不到滿足,個體的生存和人類的延續就成了問題。在這個意義上說,生理需要是推動人們行動的最強大動力。馬斯洛認為,只有這些需要滿足到維持生存所必需的程度后,其他的需要才能成為新的激勵因素,而到了此時,這些已相對滿足的需要也就不再成為激勵因素了。
(2)安全需要。這是人類要求保障自身安全、擺脫事業和喪失財產威脅、避免職業病的侵襲以及接觸嚴酷的監督等方面的需要。諸如,人一般都喜歡一個安全的、有秩序的、可以預測的環境;要求有穩定的職業,并有生活保險;人們喜歡選擇做那些熟悉的和已知的事情等等。馬斯洛認為,整個有機體是一個追求安全的機制,人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具,甚至可以把科學和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。當然,當這種需要一旦相對滿足后,也就不再成為激勵因素了。

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