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思想品德學科知識與教學能力(初中)（簡體書）
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作者簡介
目次
書摘/試閱
作者簡介
這套教材全力依托湖北省教師資格認定中心、華中師范大學教育學院的專家，由他們牽頭組織特級教師、學科帶頭人等一線骨干教師進行編寫，以確保其高水平和高質量。
目次
模塊一 思想品德學科知識與能力
第一章 思想品德學科基礎知識
第一節 馬克思主義基本原理
第二節 中國特色社會主義理論體系
第三節 青少年心理學
第四節 倫理學
第五節 法學
第二章 學科知識在思想品德課教材中的應用
第一節 國情知識在思想品德課教材中的體現與解析
第二節 心理健康知識在思想品德課教材中的體現與解析
第三節 道德知識在思想品德課教材中的體現與解析
第四節 法律知識在思想品德課教材中的體現與解析
第三章 學科觀點與方法在思想品德課教學實踐中的應用
第一節 分析學生成長中的熱點問題
第二節 分析學生在交往中的熱點問題
第三節 分析學生在遵守社會規則方面的問題
第四節 分析學生在形成社會理想方面的問題
模塊二 思想品德課程理論知識與能力
第一章 了解思想品德課程理論的基本知識
第一節 思想品德課程的性質、特點與功能
第二節 思想品德課程的基本理念和課程目標
第三節 思想品德課程的建構思想
第二章 掌握思想品德課程的內容與框架
第一節 思想品德課程內容之成長中的我
第二節 思想品德課程內容之我與他人和集體
第三節 思想品德課程內容之我與國家和社會
第四節 思想品德課的課程形態
第五節 思想品德課的課程結構
第六節 思想品德課的實施要求
第三章 了解思想品德課各模塊的目標定位與教材處理
第一節 國情部分的目標定位與教材處理
第二節 心理健康部分的目標定位與教材處理
第三節 道德部分的目標定位與教材處理
第四節 法律部分的目標定位與教材處理
模塊三 思想品德教育教學理論知識與能力
第一章 思想品德課的教學規律與特點
第一節 思想品德課教學的基本理念、特點和規律
第二節 思想品德課教學的組織形式和基本環節
第二章 思想品德課的教學方法與探究性學習
第一節 課程標準的教學建議
第二節 思想品德課的基本教學方法
第三節 思想品德課教學中學生的合作和探究性學習
第三章 思想品德課的教學規劃
第一節 學年教學規劃
第二節 課前教學準備
第四章 思想品德課的教學技能
第一節 初中學生認知特點
第二節 思想品德課課程資源
第三節 課堂教學技能
第五章 思想品德課教學中的問題與對策
第一節 教學情境
第二節 思想品德課教學中存在的問題及對策
模塊四 思想品德教育教學評價理論知識與能力
第一章 思想品德課教學評價的理念和方法
第一節 思想品德課教學評價的內涵、特點和理念
第二節 思想品德課教學評價的基本程序、方式方法
第二章 思想品德課教學評價的功能及應注意的問題
第一節 思想品德課教學評價的功能及作用
第二節 思想品德課教學評價應注意的問題
第三章 思想品德課程的學業評價
第一節 學生學業評價的基本原則
第二節 學生學業評價的主要變化
第三節 學生學業評價的基本方法
第四章 思想品德課的教學評價與反思
第一節 思想品德課的教學評價
第二節 思想品德課的教學反思
仿真試題一
仿真試題二
參考答案
第一章 思想品德學科基礎知識
第一節 馬克思主義基本原理
第二節 中國特色社會主義理論體系
第三節 青少年心理學
第四節 倫理學
第五節 法學
第二章 學科知識在思想品德課教材中的應用
第一節 國情知識在思想品德課教材中的體現與解析
第二節 心理健康知識在思想品德課教材中的體現與解析
第三節 道德知識在思想品德課教材中的體現與解析
第四節 法律知識在思想品德課教材中的體現與解析
第三章 學科觀點與方法在思想品德課教學實踐中的應用
第一節 分析學生成長中的熱點問題
第二節 分析學生在交往中的熱點問題
第三節 分析學生在遵守社會規則方面的問題
第四節 分析學生在形成社會理想方面的問題
模塊二 思想品德課程理論知識與能力
第一章 了解思想品德課程理論的基本知識
第一節 思想品德課程的性質、特點與功能
第二節 思想品德課程的基本理念和課程目標
第三節 思想品德課程的建構思想
第二章 掌握思想品德課程的內容與框架
第一節 思想品德課程內容之成長中的我
第二節 思想品德課程內容之我與他人和集體
第三節 思想品德課程內容之我與國家和社會
第四節 思想品德課的課程形態
第五節 思想品德課的課程結構
第六節 思想品德課的實施要求
第三章 了解思想品德課各模塊的目標定位與教材處理
第一節 國情部分的目標定位與教材處理
第二節 心理健康部分的目標定位與教材處理
第三節 道德部分的目標定位與教材處理
第四節 法律部分的目標定位與教材處理
模塊三 思想品德教育教學理論知識與能力
第一章 思想品德課的教學規律與特點
第一節 思想品德課教學的基本理念、特點和規律
第二節 思想品德課教學的組織形式和基本環節
第二章 思想品德課的教學方法與探究性學習
第一節 課程標準的教學建議
第二節 思想品德課的基本教學方法
第三節 思想品德課教學中學生的合作和探究性學習
第三章 思想品德課的教學規劃
第一節 學年教學規劃
第二節 課前教學準備
第四章 思想品德課的教學技能
第一節 初中學生認知特點
第二節 思想品德課課程資源
第三節 課堂教學技能
第五章 思想品德課教學中的問題與對策
第一節 教學情境
第二節 思想品德課教學中存在的問題及對策
模塊四 思想品德教育教學評價理論知識與能力
第一章 思想品德課教學評價的理念和方法
第一節 思想品德課教學評價的內涵、特點和理念
第二節 思想品德課教學評價的基本程序、方式方法
第二章 思想品德課教學評價的功能及應注意的問題
第一節 思想品德課教學評價的功能及作用
第二節 思想品德課教學評價應注意的問題
第三章 思想品德課程的學業評價
第一節 學生學業評價的基本原則
第二節 學生學業評價的主要變化
第三節 學生學業評價的基本方法
第四章 思想品德課的教學評價與反思
第一節 思想品德課的教學評價
第二節 思想品德課的教學反思
仿真試題一
仿真試題二
參考答案
書摘/試閱
此外，還要培養學生樂觀向上的態度和勇于面對困難和挫折的意志力。樂觀的態度可以讓學生看待世界的角度發生根本性的變化，進而以積極的態度去面對和解決各種困難和挫折。同時，要讓學生在意志磨練方面經歷成長，讓他們了解面對困難時應該采取的正確態度，以及積極尋求解決問題的能力。
（二）能力目標
思想品德課的課程標準在心理健康方面規定的能力目標主要體現在：“學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制。”“逐步掌握交往與溝通的技能，學習參與社會公共生活的方法。”“學習搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養，能夠積極適應信息化社會。”
教會學生情緒的自我控制，是思想品德課程的一項重要內容。自我控制是個人對自身的心理與行為的主動掌握的能力。這是人所特有的，以自我意識發展為基礎的、以自身為對象的人的高級活動。只有能夠理智控制自己的情緒，才能逐步實現社會化成長，使自己成為一個受歡迎的人。初中生正值青春期，身體發育和心理發育都跟以往有了較大變化。這一時期的情緒波動也表現得較為突出。要讓學生順利經歷成長，就必須引導學生，培養他們的能力，讓學生具有控制自己情緒的能力和意志，使自己的情緒服從理智的管理。
學生不能獨立于社會之外。參與社會交往，讓學生學會與人溝通，學會在社會公共生活中正確表達自己的想法、準確理解他人的想法，讓他們在對實際問題的探討中學會獨立分析問題、解決問題的能力。要讓學生在參與社會的過程中，學會互相尊重、禮貌。只有與社會成員正常交往，才能為將來進入社會奠定良好的基礎。
隨著全社會范圍內信息化程度的不斷提高，運用信息的能力成為一項十分重要的能力。可以說，在信息時代，如何高效地獲得信息、選擇信息、加工信息，已經成為現代公民生存和發展的重要能力和手段。我們應該幫助學生掌握正確分析社會現象和社會信息，并且在這個基礎上分清社會現象的性質的基本方法和能力。
（三）知識目標
思想品德課程標準在心理健康方面規定的知識目標主要體現在：“了解青少年身心發展的基本常識，掌握促進身心發展的途徑與方法，理解個體成長與社會環境的關系。”
青少年身心成長有其規律可循。對初中生而言，青春期發展過程中的一些知識，如促進身心發展的知識，是他們學會心理調適技能的基礎。在思想品德課程中，這些知識性內容也是不可忽視的。要讓學生理解心理健康與身體健康和智力發展之間存在密切關系，把思想道德教育與心理健康教育結合起來，讓學生學會基本的心理調節 機能知識，提高社會適應能力。
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