近現代浙江名家教育思想與當代中國教育（簡體書）

其次，魯迅先生反對封建的奴化教育，這有利于促進人民獨立人格的形成。隨著新中國的成立，中國人民翻身做了主人，教育體制也不再是封建的奴化教育，而是屬于人民的人民教育，但這種教育隨著時代的變遷和全球化階段的到來，同樣也出現了一些不適應當下社會生活的地方，如教育呈現出過于強烈的應試性，廣大學生所受的教育正逐步演變成以考取高分數為根本出發點和根本目的，“唯分數論”的教育模式背離了教育全面啟迪“民智”的初衷，把教育變成了升學的工具，廣大學生就是在這樣的教育方式下成長，并且逐步成為了工具化的一部分，“唯分數論”的教育趨勢應該值得我們警惕。魯迅先生主張青年要有廣博知識的意見在當下仍然受用，而且似乎更顯其緊迫性，青年學生不能單純注重學習教材上的知識，教材上的知識畢竟是有限的，容易束縛住年輕人的頭腦，讓青年學生失去創造力。全球化時代的競爭從根本意義上來講是人才的競爭，而人才競爭的關鍵是創造力的競爭，如果一個國家、民族培養出來的學生缺乏創造力，那么其國家在國際上的競爭力也必然會受到嚴重的削弱。當下應試教育存在的另一個問題是只注重知識的傳授，不注重獨立人格的培養和塑造，特別是中小學校片面強調升學率，把教育的任務極度狹窄化，認為學生只要取得高分，學校只要提高升學率就是教育的成功，實質上這樣的教育方式離教育的初衷相距甚遠。魯迅先生提倡青少年要有獨立人格，要有獨立思考能力，這在當下具有著重大意義，能夠有效避免“高分低能”的現象，應試教育使得學生們脫離了活生生的生活，實踐能力下降，青少年們只有懂得了生活才能更好地為社會作出貢獻，更好地實現自己的人生價值和社會價值。
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