美術研究型教學（簡體書）

2.教學方法
依據本課的性質及學生的特點，我主要采取“啟發——引導”的教學方法，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到教學面向全體學生。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高教學效率，并提問不同層次的學生。這樣多法并用，既培養了他們欣賞作品的能力，又啟發了學生的思維。
三、學生學習活動分析
美術新課標要求“形成學生的創新精神和技術意識”，而學生是進行各種學習和創造活動的主體。標志設計是一種創造性的活動，學生在收集、欣賞和設計標志的同時，自己動手嘗試不斷地設計創造和改善一些標志，美化校園和生活。優秀的設計要符合人們在使用時的種種要求，還要給人們帶來美的視覺享受。標志設計這節課，提高了學生的設計水平和審美能力，使他們更加關注生活中豐富多彩的標志。
四、教學效果分析
在這節課中我主要注重學生的情感體驗，激活學生的思維。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從整體角度考慮教與學的和諧發展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中以“生活環境為源泉”，以情感體驗為動力”，進入標志設計；教師導人采用“猜地方”的小游戲，觀察有什么樣的符號。激發學生在活動中觀察、感受、記憶和想象的能力。從而啟迪創造的靈感，感受設計美帶來的愉快。
這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲人手，引入主題，突出本課的知識點。用“猜地方”游戲導入激發興趣，體驗情景教學之樂，來達到以“趣”入題、引路，以“美”人情、入境。學生自然而然地進入到教學過程中，為深挖教材中的想象因素做了鋪墊；為學生對標志設計的想象和創造起到了催化和向導的作用，使學生在情感體驗中學習、交流，從而體現“學生為主”的人文精神。
教學過程中強化學生的主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體，正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”。