中文學習心法十五招：聽說讀寫

許多中文學習者花了很多時間學習漢語，但是學習效果卻不理想，主要原因就在於不瞭解中文學習的特點，採用的學習方法不恰當。本書的主要目的有兩個：第一，把語言學和外語學習的一些基本常識簡明扼要地介紹給學習者，幫助他們形成正確的外語學習觀念；第二，全面歸納總結學習中文各種語言要素和基本技能所需要的方法和技巧，幫助學習者更好更快地掌握中文。本書對希望從事中文作為外語或第二語言教學的人以及剛剛加入這個行業的教師也有一定的幫助作用。

本書特色 

1. 每種語言都是十分複雜的系統，學習一種外語需要花很長的時間。因此打好基礎很重要，集中一年來學習漢語比花十個一個月更有效。

2. 漢語雖然跟其他的語言不同，但是並沒有什麼特別之處。只是剛開始學習時有些困難，因為要同時學習拼音、漢字、語法。漢語是SVO型語言，主要依靠語序和虛詞來表達語法意義。

3. 在使用句子組成語篇時，句子會根據需要做適當的調整。單個句子是基礎，連貫的語篇才是真正的語言使用。

4. 無論在自然環境中學習還是在課堂上學習，大量接觸真實的漢語都是成功的關鍵。學習者無法接觸到所有的句子，但是可以掌握有限的語法規則。

5. 學習是不斷完善學習者語法規則的過程，只有靠學習者不斷試錯才能完成。

6. 學習語言不同於學習歷史。語言不光要求理解，更重要的是要求會做。從「知道」到「會做」需要大量的練習，但只有到達了「會做」才算達到了學習目的。

7. 聽說讀寫四項語言技能的困難程度上是不一樣的：聽和讀是被動的能力，可以依靠大量的接觸和練習來提高水準；說和寫是主動的能力，特別需要在互動的過程中完成。

8. 熟能生巧，學習的效果取決於你花的時間。你讀得越多，讀得越好；聽得越多，聽得越好；說得越多，說得越好；寫得越多，寫得越好。

9. 把詞語放在句子中學習，把句子放在課文中學習。不僅學習詞語或句子的意義，更要注意它們的用法。兩種語言沒有完全對等的成分，光是依靠詞典絕不可能學會漢語。

10. 你要對你的學習負責。你必須明確你的學習目的，制定可行的計畫，不斷反思和監控你的學習過程，不斷改進學習方法，提高學習效率。

劉運同

1964年生於河南省。2000年畢業於上海外國語大學，獲博士學位。現為同濟大學國際文化交流學院副教授，主要研究領域有會話分析、對外漢語教學。曾在《語言文字應用》、《修辭學習》等刊物發表論文數篇，出版有《會話分析概要》（2007，學林出版社）、《伊斯蘭世界的藝術》（譯著，2005年，廣西師範大學出版社）、《學術的進展》（譯著，2007，上海人民出版社）、《21世紀對外漢語教材：綜合教程》（第二冊）（主編，2009，上海外語教育出版社）等。

序 

隨著中國影響力的增強，學習漢語的人越來越多。學習漢語跟學習英語一樣嗎？漢語難學嗎？怎樣才能學好漢語？需要掌握多少個漢語辭彙才可以讀懂漢語的報紙？怎麼才能記住漢語的辭彙？如何學習漢語寫作？在學習漢語時如何利用詞典？本書就是為了回答這些問題而寫的。

作為一名漢語教師，在長期的教學中，我們發現學生在同樣的學習環境下，所達到的漢語水平卻有很大的差異。其中的一個主要原因就是有的學生學習方法不太對頭，不瞭解學習外語的特殊要求。所以儘管他們花了很多時間來學習漢語，效果卻不理想。本書根據作者在教學中對學生學習習慣的觀察，根據語言學的基礎理論，結合漢語作為外語學習的習得研究和教學研究，對學習漢語的各個方面提出了具體的建議――既包括學習漢語的各個要素的技巧，也包括掌握漢語聽說讀寫各項技能的方法。所提供的例子大都取自常見的漢語教科書，用學生熟悉的材料來介紹提高學習效率的方法和步驟，以便於學習者操作和應用。

我們提倡學習者理解漢語學習的過程和特點，自己對學習負責，嚴格管理自己的學習，不斷改進自己的學習方法，提高學習效率。也就是說，做一個主動負責的學習者。所以本書不是要求每個學習者都按照我們的建議去學習，而是瞭解書中所介紹的方法，用來豐富自己的學習手段，通過自己的摸索，找到適合自己的方法。
對於本書，學習者可以按照目錄的順序進行閱讀，但是也可以挑選自己感興趣的章節進行學習。為了便於讀者掌握本書的主要內容，書的最前面有一個簡明的內容要點，建議讀者先閱讀此要點，然後再挑選相關的章節進行閱讀。

本書在寫作過程中，參考了國內外語言學、語言教學與研究等方面的一些著作，有的地方還直接引用了其中的觀點和例子。由於本書的性質，未能一一注明出處，僅在書後列出主要的參考文獻，特此說明並向所引各書作者表示感謝。

前 言.........................................................003
漢語學習要點...................................................005
1　語言的特性與使用...........................................009
2　漢語的特點.................................................021
3　外語學習的過程.............................................033
4　學習者個人因素.............................................039
5　明確學習目標...............................................049
6　管理你的學習...............................................055
7　如何學習語音...............................................063
8　如何學習辭彙...............................................071
9　如何學習語法...............................................085
10　如何學習漢字...............................................095
11　如何使用詞典...............................................103
12　如何學習聽力...............................................107
13　如何學習閱讀...............................................113
14　如何學習口語...............................................119
15　如何學習寫作...............................................127
思考與練習題答案...............................................135
主要參考文獻...................................................141
附錄 .....................................................................145

1　語言的特性與使用

一、語言的性質和特點
斯威夫特在《格列佛遊記》寫道，飛島國的人們利用實物來進行交際，他們每個人都帶著一個大口袋，裏面裝著說話時可能要說到的全部東西，要表達什麼就從口袋裏掏出那個東西。你可以想像出他們的交談是多麼笨拙和麻煩。人類發明的語言則靈巧多了，有了語言我們可以談論世界上的任何事物，既可以談論過去曾發生、將要發生的事情，還可以談論我們想像的世界。語言對於人類是這麼重要，以致有的專家把語言看作人類區別於動物的重要特徵。

語言學家認為，語言之所以能成為人類重要的交際工具，是由於人類的語言具有一些其他的交際系統不具備的特點。這些特點包括：

（一）語言符號具有任意性
語言的符號由聲音和概念兩方面組成。當人類發明了文字之後，文字則成為聲音符號的紀錄。語言符號的任意性是指在符號的聲音（或文字）和概念之間，不存在任何理性的關聯和邏輯動因，它們之間的關係完全是約定俗成的。比如，對於「書」這一概念，中國人用「shū」來表示，英國人用「book」來表示，兩個國家的人做出這樣的選擇完全是任意的，而不是出於其他合理的原因。

（二）語言具有雙重性
這個特點反映在兩個方面：首先人類的語言可以利用自身無意義的語音構成有意義的語言單位，如[b]、[k]、[u]三個音素在英語中本身是沒有意思的，但是按照一定的順序合成[buk]則可以表示「book」的概念，成為英語中一個詞語。人類的語言就是這樣利用有限的語音來構成數量巨大的詞語，所以才具有了無窮無盡的表達能力。此外，語言中詞語按照一定的語法規則則可以組成更大的單位，如片語和句子。例如：「我、書、讀」可以組成「我讀書」。語言的雙重性，使人類的語言可以利用有限的語音來組成數量巨大的語言單位，還可以用有限的詞語和語言規則來構成數量和長度都無限的句子（至少在理論上如此）。所以說任何一個人都不可能遇到一種語言所有的句子，但是卻可以理解這種語言所有的句子，因為他已經掌握了這種語言的規則，而這些規則不是無限的，而是有限的，並且是可以學會的。

（三）語言具有系統性
語言不是雜亂無章的一堆東西，而是一個具有層級、分工合理的系統。語言系統一般分為三個大的部分：第一部分是語音學或音位學，告訴人們一種語言的語音使用了多少音素，還有它們的變化以及組成規則。比如學過漢語的人都知道，在漢語中，允許有「tī」的發音，但是沒有「gī」的發音。在英語詞首位置「l」不能出現在「m」之後，所以講英語的人知道「mlad」不可能是一個英語詞；與此相反，「l」卻能出現在「b」之後，因此，雖然講英語的人從沒有遇到過「blad」這個詞，但是卻可以肯定它可能是一個英語新詞。第二部分是語言的辭彙系統，告訴人們一種語言內詞語的類別以及詞語之間的關係。在使用詞語組成句子時，詞語之間的意義要互相協調，而不能互相衝突，如我們可以說「他吃米飯」，卻不可以說「他吃書」，因為「書」不符合動詞「吃」的語義要求。此外，詞語之間還存在多種多樣的聚合關係，如一詞多義、同義關係、反義關係、並義關係、上下位關係、類義關係等等。學習一個詞語，就是要掌握一個詞語在整個辭彙系統中的地位，這樣才能算真正學會了一個詞語。比如在漢語中跟「高」相對的詞語有兩個：「低、矮」。用來形容人的個子要說「個子矮」，描述人的漢語水平要說「水平低」。第三部分是語法系統，用來告訴人們一種語言的辭彙和句子是如何構成的，比如在漢語中有主謂式的詞語，：「心疼」、「眼紅」；有動賓式的詞語：「司機」、「道歉」，等等。還有就是詞語或片語如何組成句子，比如在漢語中修飾語要放在中心語的前面，例如：「我聽不懂他說的話。」表示時間或地點的成分通常放在句子動詞謂語的前面，如：「我在北京大學學習漢語。」